張喜

數(shù)學(xué)教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再陌生，不再抽象，有一種熟悉感和親切感。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，其思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，讓數(shù)學(xué)使學(xué)生的生活更有意義，更加精彩。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的必要性

1. 完成教學(xué)目標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》之教學(xué)總目標(biāo)就有：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的是能夠運(yùn)用習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決學(xué)生在生產(chǎn)和生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展服務(wù)。學(xué)習(xí)純粹、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)使知識(shí)成為空中樓閣，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，造成一個(gè)個(gè)書(shū)呆子。因此，數(shù)學(xué)課堂必須生活化，必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，解決學(xué)生熟悉的、十分關(guān)注的、經(jīng)常應(yīng)用的問(wèn)題，才能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是人生發(fā)展之必需，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極渴望，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2. 教的需要。數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容包括：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”，看起來(lái)都比較抽象，教師不易教，學(xué)生不易理解。只有借助學(xué)生熟悉的生活事例，才能使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力。如，3a、5xy+8m（5xy的積大于100時(shí)，m取1；大于200時(shí)，m取2，以此類推），看起來(lái)就是幾個(gè)簡(jiǎn)單的整式，并無(wú)它意，學(xué)生不好理解，難以想象，生活中亦不多見(jiàn)。但這樣理解：3a是3個(gè)蘋(píng)果；還可以是蘋(píng)果的價(jià)格每千克3元，買a千克需3a元；正三角形的邊長(zhǎng)為a，則周長(zhǎng)為3a。x可以看做本金、y是利率、m積分，整個(gè)式子可以看作某銀行回贈(zèng)客戶的積分關(guān)系，積分越多，禮品越多。將其與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就容易理解。

3. 學(xué)的需要。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，離開(kāi)生活實(shí)際，數(shù)學(xué)也就成為了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為自身的全面發(fā)展服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)生活化是學(xué)生理解知識(shí)、發(fā)展能力的需求。如，學(xué)習(xí)對(duì)稱一節(jié)時(shí)，列舉：某客車的車牌倒映在水中是“H，你能根據(jù)水中的影子確定這輛客車的牌照號(hào)碼嗎？

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略

1. 導(dǎo)語(yǔ)生活化。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，良好的導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，真正將學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)作為一種需要。如：學(xué)習(xí)多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式時(shí)，導(dǎo)入如下教師拿一個(gè)1米長(zhǎng)的直尺說(shuō)：誰(shuí)能用這把尺來(lái)測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度？條件是不能爬上去，也不能將旗桿放到，就是現(xiàn)在的原樣。學(xué)生思考或發(fā)言片刻，教師說(shuō)：“這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的成比例線段，學(xué)完之后你就很容易測(cè)量了”。這樣，學(xué)生既易理解，又盼望學(xué)會(huì)此知識(shí)，釋疑生趣。

2. 內(nèi)容生活化。前面的例子基本都是教學(xué)內(nèi)容生活化的體現(xiàn)，不再贅述。注意不要牽強(qiáng)，教學(xué)中雖盡量挖掘生活化的資源，但有一些知識(shí)是很難生活化的，這就要從知識(shí)的本身特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。如，相交弦定理。

3. 評(píng)價(jià)生活化。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是能夠解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，評(píng)價(jià)時(shí)要盡量選一些實(shí)際的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行考察，借以讓學(xué)生有用武之地。如，在學(xué)完勾股定理后，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回師傅，在只有米尺的情況下，看誰(shuí)能量一個(gè)房子的地基，使四個(gè)角為直角。又如，學(xué)習(xí)解三角形一章或相似形后，看誰(shuí)會(huì)測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度等都是很好的例子。

4. 注重課外實(shí)踐。經(jīng)常給予學(xué)生一些課外實(shí)踐問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：請(qǐng)你做老板拿主意，現(xiàn)投入一筆資金購(gòu)買一批緊俏商品，經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：如果月初出售，可獲利15%，并可用本和利再投其它商品，月末在前次獲利的基礎(chǔ)上可獲利10%，另付倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)500元；如果月末出售，則可獲利30%，但要付倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)700元。（1）若有x元資金，請(qǐng)寫(xiě)出這兩種方案的獲利情況；（2）若投入30000元，應(yīng)當(dāng)采用哪個(gè)方案較好？這就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生愛(ài)學(xué)，愿意計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

構(gòu)建和諧的生活化課堂既是教學(xué)發(fā)展的需要，又是學(xué)生發(fā)展的需要。只要教師深入挖掘生活中的課程資源，寓生活于教學(xué)之中，將教學(xué)與生活融合起來(lái)，就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)感悟能力，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。