田青地

一、讓學(xué)生了解和理解基礎(chǔ)物理知識(shí)

高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)和物理科學(xué)的認(rèn)識(shí)是逐步的。從不知道到知道，再到理解，是一個(gè)由淺入深的過程。如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還處于完全陌生的情況下，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，并且去實(shí)踐呢？所以，作為高中物理教師，首先應(yīng)該透徹地跟學(xué)生講解這些基本的物理知識(shí)與原理，使學(xué)生能清楚地掌握物理課程的基本理論知識(shí)。只有先理解了這些知識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生越來越多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。反過來，這些動(dòng)力和熱情又會(huì)促使學(xué)生愿意去了解更多的物理知識(shí)，達(dá)成一種良性的循環(huán)。而當(dāng)學(xué)生對(duì)正確的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了共鳴，這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)產(chǎn)生一種力量，使得學(xué)生愿意去追求這種人生觀和價(jià)值觀，去學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。這就不僅使學(xué)生在知識(shí)層面掌握了物理的基本理論，更使得學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，并在生活中實(shí)踐，最終成為一個(gè)有能力的學(xué)生，最后使學(xué)生在物理知識(shí)的指引下更好的實(shí)踐。

二、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)

任何訓(xùn)練的結(jié)果都需要評(píng)價(jià)，在高中物理課上，學(xué)生活動(dòng)能力的培養(yǎng)同樣離不開評(píng)價(jià)，否則這種培養(yǎng)將沒有任何意義。傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)物理教學(xué)的評(píng)價(jià)只停留在考試和測(cè)驗(yàn)上，也就是只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，很少考慮評(píng)價(jià)手段的多樣性和全面性。通過對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，能夠讓他們看到自己的能力大小，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，以此給他們樹立信念，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，評(píng)價(jià)也是促進(jìn)教學(xué)的一種手段。通過對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，使老師認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的缺陷，同樣，讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也能夠時(shí)刻提醒自己需要補(bǔ)足哪些知識(shí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式

1. “看”?？?，是指看圖或者看視頻短片。德國教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更可取。”可見，教師在教學(xué)過程中可以用掛圖或者幻燈片展示圖片，靈活使用多媒體設(shè)施展示圖片或者視頻短片。創(chuàng)設(shè)一些可感可知的具體對(duì)象，給學(xué)生以生動(dòng)的形象感受，使得學(xué)生猶如身臨其境，就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

2. “聽”。聽，主要是指在新課開始之前，讓學(xué)生聽故事、科技新聞或者科學(xué)疑問故事。在課程開始之前，怎么樣引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠迅速與將要展開的課程理論產(chǎn)生共鳴，這就需要作為主導(dǎo)者的教師進(jìn)行必要的課前導(dǎo)入。如，在講解《導(dǎo)言》部分時(shí)，老師可以這樣講，吸引學(xué)生的興趣。在自然與生活中的物理現(xiàn)象中，現(xiàn)象一：天公“發(fā)怒”是怎么回事？彩虹為什么一般出現(xiàn)在雷雨之后呢？現(xiàn)象二：海市蜃樓的形成；現(xiàn)象三：在日常生活中，在我們脫衣服時(shí)為什么會(huì)看到電火花，它出現(xiàn)的原因是什么呢？這些都會(huì)吸引學(xué)生，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣。教師在此時(shí)展開新課，學(xué)生便會(huì)由于想要知道怎樣進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，迅速跟上教師的節(jié)拍。

3. “演”。演，主要是指讓學(xué)生扮演書本中的角色。為了能使書本中的情景真實(shí)的再現(xiàn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生扮演課本中的角色，讓學(xué)生站在該角色所處的情景中表達(dá)自己的感想。如，在學(xué)習(xí)聲音——課時(shí)，探究聲音的響度與聲源振動(dòng)幅度的關(guān)系：讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的大鼓，正常的敲打鼓面，發(fā)出陣陣的鼓聲。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生了解到，要想讓鼓聲更大更響，就需要采取一定的手段使鼓面振動(dòng)的幅度更大些，這里老師就可有效引導(dǎo)，吸引學(xué)生如何設(shè)計(jì)一種能顯示出鼓面振動(dòng)大小的方法，如在鼓面上撒些紙屑，通過紙屑向上跳的高低程度來顯示鼓面振動(dòng)幅度的大小。也可以將鼓側(cè)放，然后將細(xì)線懸吊泡沫塑料小球與鼓面接觸，通過泡沫小球向外彈的遠(yuǎn)近來顯示鼓面振動(dòng)幅度的大小。

四、展開合作競(jìng)爭(zhēng)，是物理教學(xué)的成功之路

所謂合作競(jìng)爭(zhēng)，是指在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生比學(xué)趕超，營造出團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)、奮發(fā)向上的心理氛圍，并且可以讓學(xué)生開展小組合作等探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。在課堂上進(jìn)行提問時(shí)，往往愿意回答的學(xué)生總是固定的幾個(gè)，很多學(xué)生不愿意起來回答教師提出的問題。這樣他們不能跟教師進(jìn)行互動(dòng)，就很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。所以，教師應(yīng)該改變單獨(dú)提問的方式，改為以小組的形式進(jìn)行，開展小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)比拼。這樣一來，學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)課堂的討論，相互間的競(jìng)爭(zhēng)更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這種情感的交互和碰撞既利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深刻理解，又有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高。