賞識教育在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

顧剛

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中，如果教育工作者不善于運(yùn)用賞識教育，那么學(xué)生將常常扮演學(xué)習(xí)失敗者的角色，從而自暴自棄，最終走上厭學(xué)、輟學(xué)之路。賞識教育的內(nèi)容和方式多種多樣，筆者僅對數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的賞識教育進(jìn)行剖析。

一、數(shù)控專業(yè)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

數(shù)控專業(yè)學(xué)生都是中考落榜生，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，最初帶著好奇、帶著學(xué)技術(shù)的希望，也帶著一定程度的信心，因而剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有良好的精神風(fēng)貌。但隨著時間的延續(xù)、新鮮感的褪去、學(xué)習(xí)中碰到的難題增多，一些學(xué)生又漸漸地回到了過去，不求上進(jìn)。究其原因，一方面是因?yàn)槲幕A(chǔ)太差，另一方面是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法確實(shí)存在問題。而最主要的還是學(xué)習(xí)心理問題的影響。

本人從事數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)學(xué)生中有很多人怕苦、怕累；組織紀(jì)律性差，自由散漫；不肯動腦筋，動手實(shí)踐沒有積極性，實(shí)習(xí)效果差。

二、開展賞識教育的內(nèi)涵

如何改變這種狀況、提高教學(xué)效率，值得我們思考與探索。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，改變這一切要從賞識開始，只有通過賞識，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)積極性，才能培養(yǎng)肯吃苦、不怕臟、不怕累的優(yōu)良品質(zhì)，才能培養(yǎng)出肯動腦子、積極肯干的產(chǎn)業(yè)工人應(yīng)有的良好習(xí)慣。

所謂賞識，辭典里的解釋是：認(rèn)識到人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。從中我們不難看出，賞識包含如下幾方面的內(nèi)涵：一是要從“識”開始。我們一直強(qiáng)調(diào)，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，實(shí)際上講的就是這個意思。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，利用好閃光點(diǎn)，是賞識教育成功的基礎(chǔ)。二要“重視”，重視人或其作品。學(xué)生的興趣、信心、積極性會在教師的肯定中逐漸培養(yǎng)起來。三要“贊揚(yáng)”，贊揚(yáng)作品，更要贊揚(yáng)創(chuàng)造作品的人。要把發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)給予恰如其分的肯定，要鼓勵學(xué)生主動找出成功的原因，并加以點(diǎn)評和肯定，這也在間接地指導(dǎo)學(xué)生尋找失敗的因素，讓他領(lǐng)悟到改變和提高的途徑。四要“賞”，就是贊揚(yáng)和肯定后的欣賞，真誠的欣賞。能得到老師的肯定與欣賞，學(xué)生非常愉悅，實(shí)習(xí)時的心態(tài)就會變得輕松，訓(xùn)練就會變得積極，碰到難題就會積極地動腦筋、想辦法，再苦、再臟、再累也就心甘情愿了。即使有些笨手笨腳，也不會輕易地放棄，也會刻苦地訓(xùn)練，因?yàn)樗芸吹阶约旱拿恳淮芜M(jìn)步、每一次提高。達(dá)到這樣的境界，實(shí)習(xí)效果就可想而知了。我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”

三、賞識教育在實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

我曾經(jīng)在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中對兩個平行班做過這樣的試驗(yàn)，一個班作為對比班，以傳統(tǒng)的方法組織教學(xué)，在另一個班則開展賞識教育，結(jié)果大相徑庭。

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容之一是零件的加工訓(xùn)練。許多同學(xué)一開始都很難掌握。在教學(xué)巡視的過程中，在對比班我采用一慣的教學(xué)方法、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，及時指出學(xué)生的不足，告訴學(xué)生不要這樣，應(yīng)該那樣，以期及早糾正。在工件加工階段，學(xué)生每完成一個工件，總是首先指出它的不足，只要有一個地方不合格，就評判為不合格，可想而知，一個學(xué)生得不到幾個合格產(chǎn)品。雖然取得了一定的效果，但學(xué)生的訓(xùn)練是緊張的，身心是疲憊的。因?yàn)樗麄儧]有得到老師的肯定，沒有體會到成功，只是被動地接受著老師的教誨，在老師嚴(yán)格的要求中一次又一次地被否定。這種方法讓學(xué)生覺得數(shù)控實(shí)習(xí)枯燥而乏味，一到下課就如釋重負(fù)，訓(xùn)練也就自然而然地成了負(fù)擔(dān)，更談不上有多少積極性了。一個階段下來，學(xué)生會認(rèn)為隨便自己怎么努力，產(chǎn)品總是廢品，那么一方面他會對實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，另一方面他又在懷疑自己的能力，又會觸碰到那根敏感的自信神經(jīng)。

另一個班級，我在教學(xué)巡視中，把學(xué)生做得不對的地方暫且放在一邊，盡量找出學(xué)生做得對的地方，并且告訴他這一個步驟做得很好。學(xué)生聽了，馬上就體會到了成功的喜悅，因?yàn)樗麜J(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會一步了。當(dāng)然，學(xué)生也會明白其它步驟沒有得到老師的肯定，一定存在問題，就會努力地去領(lǐng)悟老師示范時的動作，并注意模仿，以期成功。學(xué)生上交一個工件，我不是說這個地方做得不好、那個地方做得不行，而是說這個工件中，這個地方做得很好，那個地方做得很不錯，那么他自然會非常迫切地去修正做得不好的地方。倘若這個地方一直做不好，他一定會來詢問原因。實(shí)際上在訓(xùn)練過程中，他一直在思考并努力地修正這一問題，這時給他指點(diǎn)迷津，會起到事半功倍的效果。既能使學(xué)生馬上修正錯誤，又能讓學(xué)生增強(qiáng)自信。在他們的心里，實(shí)習(xí)不再是枯燥的代名詞。學(xué)習(xí)過程中，久違的自信心得到了修復(fù)，實(shí)習(xí)的積極性得到了提高，實(shí)習(xí)效果明顯改善。

是否能得到別人的賞識，是一個人成功與否的關(guān)鍵，對于數(shù)控專業(yè)的中職生來說更是如此。賞識，讓教師收獲了學(xué)生的自信心，與學(xué)生心靈共舞。被老師表揚(yáng)、被同學(xué)肯定，是自己肯定自己的基礎(chǔ)。有了肯定，就有了自信；有了自信，就有了動力；有了動力，就會發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣離成功也就只有一步之遙了。