王瑛

【摘要】幼兒時(shí)期是小孩子身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段音樂(lè)教育的開(kāi)展是必不可少的，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力能夠使其心靈得到有效的熏陶和凈化。而在當(dāng)前幼兒教師開(kāi)展音樂(lè)教育的過(guò)程中，諸多的教育誤區(qū)直接影響了音樂(lè)作用的發(fā)揮，推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為一件亟待解決的教育任務(wù)。本文通過(guò)分析目前的幼兒音樂(lè)教育存在的誤區(qū)，談?wù)摿送苿?dòng)幼兒音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展的幾點(diǎn)策略，以求達(dá)到對(duì)于幼兒地有效音樂(lè)教育。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；幼兒音樂(lè)；教育誤區(qū)；創(chuàng)新策略

幼兒園中具有極其豐富的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容及形式，是幼兒接受音樂(lè)教育的主要場(chǎng)所，在幼兒園教育中加強(qiáng)對(duì)于幼兒的音樂(lè)引導(dǎo)，對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)而言是不可缺少的。然而，當(dāng)前的幼兒音樂(lè)教育還存在著諸多的教育誤區(qū)，不但沒(méi)有真正達(dá)到音樂(lè)教育的目的，還在一定程度上阻礙了幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教師必須對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行改革，推動(dòng)新時(shí)期教育的創(chuàng)新發(fā)展。本文主要就分析了目前幼兒音樂(lè)教育的不足及其創(chuàng)新策略，希望能夠推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育的良好發(fā)展。

一、幼兒音樂(lè)教育當(dāng)前存在的教育誤區(qū)分析

音樂(lè)是幼兒生命中必不可少的一部分，幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知力極其敏感，在幼兒時(shí)期利用音樂(lè)來(lái)實(shí)施對(duì)于幼兒的教化，能夠積極地推動(dòng)幼兒未來(lái)時(shí)期的各種美好素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育的誤區(qū)極大地阻礙了音樂(lè)作用的發(fā)揮，使得幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)受到了損害。具體而言，幼兒音樂(lè)教育的誤區(qū)主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：

首先，幼兒音樂(lè)教師在教育中過(guò)多地主導(dǎo)了幼兒的思維。當(dāng)今時(shí)代是個(gè)性化的時(shí)代，孩子們需要獲得創(chuàng)新的教育，而目前的音樂(lè)教育卻依舊受到教育定勢(shì)的影響，從而導(dǎo)致了教師對(duì)于幼兒音樂(lè)思維的過(guò)度干預(yù)，不利于幼兒充分地發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力。比如，幼兒教師在教孩子《太陽(yáng)當(dāng)空照》這首兒歌時(shí)，一般都會(huì)為孩子模仿花兒笑和小鳥(niǎo)叫的動(dòng)作，而不是讓孩子們自己主動(dòng)地去想象去表現(xiàn)，在這種由以前的音樂(lè)教師流傳下來(lái)的動(dòng)作的教育中，小孩子的思維及動(dòng)作就產(chǎn)生了滯后性和一致性，非常不利于孩子的創(chuàng)新發(fā)展。

其次，幼兒音樂(lè)教師在教育中忽略了對(duì)于幼兒的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知是非常敏感而且獨(dú)特的，而音樂(lè)教師在教育中只是教育學(xué)生記住歌詞、唱腔等音樂(lè)技能方面的東西，卻不能對(duì)幼兒的獨(dú)特感知力進(jìn)行引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，這就使得幼兒無(wú)法達(dá)到對(duì)于音樂(lè)的有效審美，也不能真正使音樂(lè)教育發(fā)揮出其應(yīng)有的熏陶作用。例如，幼兒教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《小燕子》這首兒歌時(shí)，不能夠引導(dǎo)孩子根據(jù)其對(duì)于春天及小燕子的想象和觀察來(lái)感受歌曲，而只是要求孩子們按照教師的意愿反復(fù)的去聽(tīng)唱這首歌，從而壓抑了孩子內(nèi)心的感受，不利于他們?nèi)徝赖馗兄魳?lè)所傳達(dá)的美好的情緒。

再者，幼兒音樂(lè)教師開(kāi)展的教育具有極大的普及性，不能達(dá)到對(duì)于孩子們的個(gè)性化成長(zhǎng)要求的指引。幼兒音樂(lè)教師的教學(xué)計(jì)劃一般都是針對(duì)幼兒一起行動(dòng)而制定的，同時(shí)不征求孩子的意愿就為孩子們安排統(tǒng)一的教學(xué)歌曲、統(tǒng)一的舞步等，還無(wú)法根據(jù)不同年齡的發(fā)展差異的孩子進(jìn)行針對(duì)性的教育，這不僅會(huì)使發(fā)展水平較低的孩子產(chǎn)生對(duì)于教育的厭倦和恐懼，還容易造成孩子們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)械化接受，無(wú)法促成音樂(lè)教育的目的。

二、新時(shí)期的幼兒音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略

音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著極大的影響，幼兒音樂(lè)教師在當(dāng)今時(shí)期一定要針對(duì)幼兒發(fā)展的需求，以及音樂(lè)教育的誤區(qū)對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行創(chuàng)新的變革，促進(jìn)幼兒對(duì)于音樂(lè)教育的有效接受。本文下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)撘幌掠變阂魳?lè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略：

1.設(shè)置特定情境以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知往往是從日常的生活中得來(lái)，音樂(lè)教師要推動(dòng)音樂(lè)教育的良好開(kāi)展就必須積極地定位自己的教育角色，通過(guò)設(shè)置特定的生活情境以達(dá)到對(duì)于孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好引導(dǎo)。一方面，幼兒音樂(lè)教師要打破音樂(lè)教育中按部就班地進(jìn)行教學(xué)講解的狀況，爭(zhēng)取在偶然遇到或者是故意設(shè)定的不同的教學(xué)情境中，為孩子講述不同的音樂(lè)內(nèi)容。另一方面，在日常教學(xué)中要仔細(xì)對(duì)孩子的生活進(jìn)行觀察，把握住不同孩子對(duì)于生活的獨(dú)具特色的感知方式，然后再將孩子帶到特定的情境中，引導(dǎo)他們各自感受音樂(lè)對(duì)于他們的觸動(dòng)，并幫助他們將這種感受表達(dá)出來(lái)。比如，音樂(lè)教師在教孩子《門前大橋下》這首兒歌時(shí)，要注意在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行室外活動(dòng)的過(guò)程中，積極地發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造有流水和鴨子的情境，然后對(duì)孩子實(shí)施情境教育。

2.以情感教育培養(yǎng)孩子的審美感知

幼兒在生活中對(duì)于各種狀況的發(fā)生往往會(huì)有更為直接的情感表現(xiàn)，對(duì)于音樂(lè)也是如此，他們對(duì)于音樂(lè)也有不同的情感需求，而音樂(lè)教師則要抓住這些不同的音樂(lè)內(nèi)容的情感需求，來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的審美接受。比如，音樂(lè)教師在孩子們要求學(xué)習(xí)《小螞蟻》這首歌曲時(shí)，可以遵循他們的意見(jiàn)來(lái)開(kāi)展教育。首先，教師要為學(xué)生設(shè)置小螞蟻的音樂(lè)游戲，通過(guò)將孩子們分成不同的小組，引導(dǎo)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)頭上長(zhǎng)著小胡須的小螞蟻見(jiàn)面點(diǎn)頭的動(dòng)作。然后，教師要引導(dǎo)孩子表達(dá)他們對(duì)于游戲以及小螞蟻之間的情義的感受，從而幫助孩子感受歌曲中傳遞出來(lái)的友好，教育孩子達(dá)到對(duì)于小螞蟻這首歌曲的審美感知。

3.實(shí)施具有針對(duì)性的幼兒音樂(lè)教育

相同年齡的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平在整體大致呈現(xiàn)齊平的狀況，但是，有一些孩子的發(fā)展可能會(huì)相對(duì)落后，而且，他們對(duì)于音樂(lè)的感受和需求也不同。因此，幼兒教師在音樂(lè)教育中一定要注意分析每一個(gè)孩子的不同狀況，然后根據(jù)孩子的個(gè)體需求來(lái)開(kāi)展具有針對(duì)性的教育。比如，教師在教孩子《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首兒歌時(shí)，要注意針對(duì)不同孩子的語(yǔ)言表達(dá)水平，來(lái)為他們?cè)O(shè)定記歌詞的目標(biāo)。同時(shí)，教師還要針對(duì)不同孩子對(duì)于蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的認(rèn)知的不同，來(lái)尊重他們特定情感的表達(dá)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒音樂(lè)對(duì)于孩子的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用，教師在教學(xué)中一定要積極地采取有效的措施推動(dòng)創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)，使音樂(lè)教育真正地達(dá)到對(duì)于孩子的教育意義。

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