王熙華

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，是中職生學(xué)語(yǔ)文困難的普遍現(xiàn)象

中職教育以面向就業(yè)為最終目的，缺少升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺所上課枯燥無(wú)味。換句話說(shuō)，學(xué)生缺少對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)機(jī)，使得他們情愿在上語(yǔ)文課時(shí)睡覺、玩手機(jī)、看課外書，也不愿意靜下心來(lái)去聽老師到底在講什么，當(dāng)然也不能體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中所富含的情感道德教育。其實(shí)，從語(yǔ)文教材的目錄來(lái)看，每個(gè)單元前都用美麗的文字濃縮了本節(jié)課文所突出的人文思想。如，構(gòu)筑情感的驛站、擦拭理性的目光、感知赤誠(chéng)的心靈、漫步藝術(shù)的殿堂、透視歷史的風(fēng)云等等，可以從這些語(yǔ)句中感受到包羅萬(wàn)象的精神力量。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與口語(yǔ)交際的培養(yǎng)都是契合“以服務(wù)學(xué)生為宗旨，以未來(lái)就業(yè)為導(dǎo)向”的中職辦學(xué)思路。

如此好的課程編排唯獨(dú)激不起學(xué)生的求知欲，這與中職生冷漠麻木的心理特點(diǎn)有很大關(guān)系，安于現(xiàn)狀和自甘平庸是大部分中職生的心理和精神狀態(tài)，他們暫時(shí)還意識(shí)不到現(xiàn)在社會(huì)所存在的生存壓力有多殘酷，過(guò)分地依賴于父母和家庭的袒護(hù)，樂觀地估計(jì)了就業(yè)前景，導(dǎo)致大部分中職生缺乏促進(jìn)學(xué)習(xí)和技能掌握的原動(dòng)力。雖然有一部分中職生也試圖改變當(dāng)前低迷的學(xué)習(xí)態(tài)度，但長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和處于這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍，也讓這樣的改變處于一種有心無(wú)力的狀態(tài)。所以，必須從根源上認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生群體性學(xué)習(xí)差異心理以及產(chǎn)生的原因，才能積極尋找對(duì)策有效提高中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，化解中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文“不感冒”的難題。

二、學(xué)習(xí)心理的性別差異與中職語(yǔ)文教學(xué)的密切關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)往往是通過(guò)語(yǔ)言這一媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)思想交流的，相比于男生的笨嘴拙舌，女生更具備學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛質(zhì)。這不僅與男、女生生理結(jié)構(gòu)的不同有一定的關(guān)系，表現(xiàn)在男女學(xué)生記憶力、思維能力、接受能力等方面有一定的差別，更重要的是與男、女生在面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)存在的心理差異密不可分。女生的心思大多細(xì)膩溫婉，男生心思就顯得大大咧咧。而語(yǔ)言一直充當(dāng)著情感的使者，同樣一篇充滿韻味的課文對(duì)男、女學(xué)生的感受定然是不同的。

在從事中職語(yǔ)文教學(xué)的生涯中，給我觸動(dòng)最深的就是給學(xué)生講授《一碗清湯蕎麥面》一課的時(shí)候。很多女生在一開始就能融入課文的情境中，似乎是跟隨著貧困的母子三人一起度過(guò)那幾個(gè)寒冷而溫暖的除夕夜，時(shí)而為困苦的生活而擔(dān)憂，又為幸福的桌子而歡欣，也為母子三人過(guò)上了嶄新的生活而鼓舞，有些女生甚至流下了激動(dòng)的眼淚；而男同學(xué)則表現(xiàn)的都很沉默和冷靜，從表面上看不出多少情感的起伏變化，在提問一些男同學(xué)對(duì)這篇課文的感受時(shí)，大部分人的回答為這是激勵(lì)人上進(jìn)、奮斗才能過(guò)上好日子的勵(lì)志文章。由此可見，對(duì)于中職語(yǔ)文來(lái)說(shuō)教學(xué)難度更大，因?yàn)閷W(xué)生本身的人文素養(yǎng)就不是很高，對(duì)情感的體會(huì)要比一般的普通學(xué)校學(xué)生遲鈍，再加上男、女學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在一定的差異，導(dǎo)致男同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文吃力，成為一個(gè)令語(yǔ)文教師頭疼的難題。

三、因材施教，讓中職語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生點(diǎn)亮心燈

因材施教，簡(jiǎn)短的四個(gè)字蘊(yùn)含了太多的教育智慧。大教育家孔子流傳的眾多典故中體現(xiàn)了因材施教的教育思想，在中職學(xué)校開設(shè)的眾多課程中，語(yǔ)文應(yīng)該是對(duì)中職生影響最為深遠(yuǎn)的課程之一，因?yàn)樗粌H僅是一門知識(shí)，更重要的是一門對(duì)學(xué)生的人格和心理進(jìn)行塑造的育人科學(xué)，它帶有的情感性是其他各門學(xué)科所不能比擬的。通過(guò)研究中職生的學(xué)習(xí)心理差異，就能夠獲得開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙。鑒于中職生群體差異和個(gè)體差異的存在，開展中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一定要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，承認(rèn)和尊重中職生的學(xué)習(xí)心理差異，并能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，特別是那些愛抬杠、與老師愛唱反調(diào)的偏執(zhí)男同學(xué)，要加以引導(dǎo)而不是一味地批判、批評(píng)，甚至在一些閱讀題分析時(shí)，可以總結(jié)一些容易被他們思維方式接受的答題方式。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，教師可以多用點(diǎn)心思，分門別類的選擇適合男生、女生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的作品，比如爭(zhēng)論性、知識(shí)性較強(qiáng)的作品更適合男生閱讀，也比較容易引起他們的閱讀興趣；而女生則對(duì)比較煽情的作品更為喜愛。如此，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的細(xì)化而實(shí)施不同的教育方案就可以逐步提高中職生的讀寫能力。

總之，只有從宏觀和微觀兩方面去研究、探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理差異性，才能把握好上課的分寸和尺度，培養(yǎng)中職生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文充滿意境和情感色彩的獨(dú)特魅力。