張金梅

在教育新理念逐步形成的過程中，傳統(tǒng)的應試教育和單一的教學方法依然不時地影響著我們的教學行為。今天，我們提出的素質(zhì)教育和新的教學目標則具有長期效應，有利于學生形成良好的人生觀、價值觀，真正成為新時期創(chuàng)新型人才，這才是我們今天必須堅持、不斷追求、努力奮斗的目標。而在高中歷史教學中，如何活躍課堂氣氛顯得尤為重要。因為高中學生相對于小學及初中學生具有更強的理解力和鑒賞力，更容易與老師進行語言交流及情感的溝通，更渴望課堂氣氛的活躍和教師授課的幽默感，所以改變古板落后的教學方法，注重課堂氣氛的活躍更容易提高教學質(zhì)量，從而收到事半功倍的良好效果，那么怎樣讓課堂氣氛更活躍，從而達到良好的效果呢？在多年的教學實踐中我做了以下嘗試，與各位共同仁共勉。

一、營造學習氛圍，激發(fā)學生學習歷史的興趣

古希臘哲學家柏拉圖說過：“興趣是最好的老師?！睗饬业呐d趣是推動學生主動、愉快地探求新知識的巨大動力，是激發(fā)學生學習靈感的源泉。興趣并不是與生俱來的，它是在學校教育、社會環(huán)境、家庭氛圍的影響下逐步形成的，是在學習實踐中不斷培養(yǎng)的。因此，在新教育理念下的課堂教學中，教師必須學會尊重學生學習的主體地位，真正達到蘇霍姆林斯基所講的“和諧教育”，實現(xiàn)讓學生在和諧融洽的氛圍中以其積極上進的心態(tài)、對歷史知識的濃厚興趣及飽滿的學習熱情，積極主動地在歷史知識的浩瀚海洋中去汲取營養(yǎng)、完善人格、提高素質(zhì)。因此，教師在教學過程中要讓學生以極其高昂的熱情、極大的學習興趣投身到學習過程中。正像蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教學與發(fā)展》中指出的：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”課堂教學的主體——學生，是一個個有血有肉、活生生的個體。在教學過程中，營造充滿活力、生氣勃勃的教學氛圍對課堂教學的成敗起著不容忽視的作用。

如，在講必修第一冊專題三中第二個學習內(nèi)容《辛亥革命》的時候，學生對辛亥革命的歷史功績很難理解，很難有一個真實的感受，對辛亥革命失敗的原因更是無法接受。針對這種情況，我在上課前后重點關注了以下問題：

1. 布置學生在上課前查找資料尋找與本節(jié)內(nèi)容相鏈接的內(nèi)容，并自己編寫成歷史小故事或者人物介紹等形式表現(xiàn)出來。我給學生留了一周左右時間去準備、去思考，同時還暗地里指派了幾個成績較好、能力較強的學生輔助指導，初稿交給老師去審閱。讓我驚訝的是，3天后居然有兩位同學要演小品，他們想要把袁世凱的丑惡嘴臉用小品的形式表現(xiàn)出來，我表示極力支持，并幫助他們查找資料、提出合理建議。同學們熱情極高，一個個忙得興高采烈，最后小品表演的質(zhì)量也相當不錯。這真是我始料未及的。

2. 在課堂上，我只是扮演了導演的角色，按照教學內(nèi)容安排好他們上臺的順序。課堂上，有個學生以《假如我是袁世凱》為題發(fā)表演講，還有幾位同學表演了小品——“南北議和”，當中袁世凱的丑惡嘴臉以及在背后替他撐腰的帝國主義的無恥行為揭露，同時鮮明地呈現(xiàn)出了革命黨內(nèi)立憲派和舊官僚投機革命時資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。同學們活靈活現(xiàn)的表演生動、形象地再現(xiàn)了一個有權有勢、野心勃、陰險狡詐的袁世凱形象，同時也深刻地理解了辛亥革命之所以失敗的原因，對辛亥革命的歷史功績有了一個真實的感受。

二、放開雙手，讓學生真正成為課堂的主人

歷史知識的呈現(xiàn)和學習方法要多樣化、鮮活化。要讓學生積極主動地參與到歷史教學的過程中來，在教師的主導下，放開手讓學生自己去做，讓學生有機會在親身實踐中體驗探究，在學習團體中自主安排合作性學習，充分發(fā)揮高中同學活潑好動、渴求新奇的特點。如，在講必修第二冊專題四《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》時，我讓同學們事先粗略了解基礎知識，再結合初中階段學習的相關歷史知識，指導同學們自主編演一場我國人民近代生活的場景戲劇，經(jīng)過一周的準備工作，同學們先寫了劇本，交給我指導調(diào)整之后，做了具體編排，無論是“導演”、“演員”一個個忙得快活、演得投入，在認真準備及其活靈活現(xiàn)的演出過程中，同學們親身體會到了我國近代人民生活的豐富性，同時對我國近代人民的吃、穿、住、行以及當時的風俗習慣有了刻骨銘心的認識。在教學過程中，教師要多動腦筋，勇于放手，盡可能多地給學生們一個自由展現(xiàn)的空間，別把他們總是當作小孩子，應該適時地給他們一個空間，讓他們自由地成長，這樣才會得到事半功倍的效果。

總之，歷史并不是古董，歷史更不是死氣沉沉的過去，她是豐富多彩、耐人尋味的活生生的生活，是我們今天幸福生活的源泉。教學方法也要豐富多彩，讓學生有一種經(jīng)歷過去、來到今天的感受和激動。歷史課程原本就是要把“死”的歷史講活、學活，以激發(fā)熱情、活躍課堂氣氛，讓同學們在愉悅身心的同時，接受歷史知識，提高綜合素質(zhì)，從而為現(xiàn)實服務。