李玉冰 章小純

【摘 要】新生教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分和重要起點(diǎn)，研究一套完整的教育體系為新生提供全方位、多維度的教育、管理和服務(wù)，幫助其完成對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)就顯得尤為重要。本文以新時期下新生教育的不同內(nèi)容為依托，把新生教育分為七大模塊，實(shí)施新生系統(tǒng)化教育工程，積極推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。

【關(guān)鍵詞】新生教育；七大模塊；體系

構(gòu)建大學(xué)新生教育體系是新的歷史條件下大學(xué)生思想政治教育的必然要求。目前一些高校在大學(xué)生入學(xué)的一到兩個月內(nèi)制定了一些教育措施來幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)和融入大學(xué)生活，但由于時間短暫、形式單一、內(nèi)容膚淺，并沒有真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的效果，不能滿足新生多維度的需求。

據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，“90后”新生存在以下突出的問題：部分新生的思想觀念和價值取向中功利色彩明顯。對傳統(tǒng)文化缺少熱情和理性思考，在觀察分析復(fù)雜的社會現(xiàn)象時，往往主觀、片面、固執(zhí)，容易迷失自我。過度依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏現(xiàn)實(shí)人際交往意識。自我意識較強(qiáng)，不重視團(tuán)隊精神。心理素質(zhì)偏低，抗壓能力有待加強(qiáng)。而傳統(tǒng)的新生教育模式缺乏針對性、時效性、實(shí)用性，教育者開展的以說教為主的工作，并沒有真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的效果。因此，建立新生教育體系，堅持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立正確的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃發(fā)展路徑以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活所進(jìn)行的教育，具有很重要的意義。

一、新生教育體系化的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

以“理想堅定、積極向上、自信快樂、自立自強(qiáng)、幸福和諧”為主題，以新生健康快樂成長與發(fā)展為建設(shè)目標(biāo)，具體體現(xiàn)在:①指導(dǎo)和幫助新生樹立正確的價值觀、學(xué)習(xí)觀、成長觀，明確學(xué)習(xí)目的和發(fā)展目標(biāo)；幫助新生了解高等教育的教育體系，了解學(xué)科專業(yè)及其與此相應(yīng)的未來職業(yè)對他們的要求；幫助新生迅速轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)他們在大學(xué)中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會與人合作；④幫助新生了解學(xué)校的各類規(guī)章制度以及與學(xué)生有關(guān)的各類機(jī)構(gòu)設(shè)置，包括教育管理、后勤服務(wù)、學(xué)生管理、安全防范、助學(xué)貸款、學(xué)生社團(tuán)等，督促學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；⑤幫助新生端正專業(yè)思想，明確大學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而確立自己在大學(xué)的奮斗目標(biāo)，爭做優(yōu)秀大學(xué)生；⑥幫助學(xué)生正確對待環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、生活帶來、的一系列心理不適問題，盡快融入大學(xué)新生活。

二、新生教育體系的內(nèi)容及分塊

筆者圍繞適應(yīng)性教育、愛國愛校教育、理想信念教育、專業(yè)思想教育、獎勵與資助教育、文明養(yǎng)成教育（校風(fēng)校紀(jì)教育、安全教育、網(wǎng)絡(luò)教育、誠信教育、五心教育、禮儀教育）、心理健康教育、三生教育（生命、生存、生活教育）、學(xué)生發(fā)展與三涯規(guī)劃教育（學(xué)涯、職涯、生涯規(guī)劃教育）等九項內(nèi)容,根據(jù)教育內(nèi)容特點(diǎn)與時間段結(jié)合分為七個模塊：“大學(xué)之韻”——“愛國主義”系列教育、“大學(xué)之道”——“適應(yīng)大學(xué)”系列教育、“大學(xué)之愛”——“認(rèn)識大學(xué)”系列教育、“大學(xué)之學(xué)”——“自我發(fā)展”系列教育、“大學(xué)之美”——“文化素養(yǎng)”系列教育、“大學(xué)之魂”——“激發(fā)潛能”系列教育、“大學(xué)之旅”——素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實(shí)施新生系統(tǒng)化教育工程，積極推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。

它是把馬克思主義人本理論和馬斯洛人的需要層次理論融入到項目模塊的設(shè)計中。突破新生教育表面化，注重學(xué)生的內(nèi)在體驗，緊扣了90后學(xué)生的特質(zhì)，走出傳統(tǒng)的單一說教式，拓展了參與式、體驗式、啟發(fā)式等靈活多樣、新生喜聞樂見的互動方式。七大模塊的設(shè)計使得新生教育體系化、項目化；它是教育載體的一種創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、項目體系、評價體系的有機(jī)統(tǒng)一；是新生教育內(nèi)容的有效整合。

三、新生教育體系的特點(diǎn)

新生教育一旦體系化以后，就會有其全新的特點(diǎn)，體系不同于個體，它強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系和合力。首先新生教育體系把握了“四個一時間段”：即第一周、第一個月、第一學(xué)期和第一學(xué)年。這樣既拓展和豐富了新生教育的內(nèi)涵，又延展了新生教育的時間，實(shí)施了一學(xué)年的新生教育計劃，改變了新生教育僅新生入學(xué)后一、兩個月的現(xiàn)狀，為新生提供了全方位、多維度的教育、管理和服務(wù)。具有針對性、時效性、實(shí)用性。其次新生教育體系依托了“五個結(jié)合”：即集中教育與長期教育相結(jié)合；學(xué)校教育與院系教育相結(jié)合；單向灌輸與雙向互動相結(jié)合；學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合；學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合。這樣舉學(xué)校、家庭、社會之力合力育人，搭建平臺，整合資源，推行全員育人、全過程育人、全方位育人，構(gòu)建了新生教育長效機(jī)制。

綜上說述，新生教育效果關(guān)系到學(xué)生在校后幾年的學(xué)習(xí)、生活和綜合素質(zhì)的提高，直接影響著高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的質(zhì)量，關(guān)系到高校思想政治教育工作的時效性。而學(xué)生教育工作不是一個人也不是一個部門可以完成的，需要社會、家庭、學(xué)校多方的努力和配合，為他們今后事業(yè)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。而大學(xué)新生教育體系化很好的解決了這一問題，它在零散的新生教育開展的基礎(chǔ)上整合資源、統(tǒng)攬規(guī)劃，構(gòu)建出一個系統(tǒng)性、科學(xué)化、多維度的教育體系，使得新生教育能全面、系統(tǒng)、重點(diǎn)突出、注重實(shí)效的全面推進(jìn)。

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