夏賢寶

【摘要】隨著課程改革的深入。健康第一，終身體育，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異等觀念已深入人心，加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)方法的研究具有十分重要意義，在對學(xué)校體育教育現(xiàn)狀及存在的問題分析的基礎(chǔ)上，提出了對于目前學(xué)校體育教學(xué)改革的一些對策。

【關(guān)鍵詞】主體；主導(dǎo)；情感；自主學(xué)習(xí)；自由活動

新課程改革的最大特點不是改教材，而是怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，一直是我們研究的課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)，所以，就需要教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)新，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、問題的提出

有人說“中學(xué)生喜歡體育課自由活動而不喜歡上教師組織的體育課”。我們也發(fā)現(xiàn)有類似情況，特別是高年級更明顯。原因有主觀的也有客觀的。主觀原因：怕跑步、怕苦、怕累；心情不好；自身體育差；對體育不感興趣。客觀原因：教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥、單調(diào)，不符合可改的要求；運(yùn)動量和強(qiáng)度過大；自由活動太少；身體不適；準(zhǔn)備活動乏味等等。作為一名體育教師，要努力提高自己的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，千方百計地讓學(xué)生都喜歡上體育課。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師是教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者,教學(xué)目標(biāo)的制定者；教學(xué)過程的組織者;文化科學(xué)知識的傳遞者；學(xué)生求知的啟發(fā)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)讓學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會。

（一）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在體育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位，需要由教師來構(gòu)建；學(xué)生所需要的知識、技能，需要由教師來選擇、加工和傳授；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，需要由教師來激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要由教師來組織和指導(dǎo)，因此，教師的主導(dǎo)作用不能淡化只能加強(qiáng)。

在體育教學(xué)中，體育教師的講解與示范，具有強(qiáng)烈的真實性、針對性、即時性、靈活性、可學(xué)性和人文性，這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術(shù)都無法取代的，非體育教師莫屬。這也是當(dāng)今教師專業(yè)化與教師教育終身化的原由之一。

（二）要正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。體育教學(xué)活動就是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展服務(wù)的。確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，對于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，具有十分重要的意義。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主要特點學(xué)生是受教育規(guī)律制約的學(xué)習(xí)主體;?學(xué)生是處于發(fā)展中的不成熟的主體;學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識為主的主體;?學(xué)生是能動學(xué)習(xí)的主體。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一方面要尊重學(xué)生個體的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的個體的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的個體的主觀能動性；另一方面要注意不能把學(xué)生的“主觀性”誤當(dāng)成“主體性”。

二、教學(xué)中采取的具體措施

(一)給學(xué)生一個空間，讓他們自己去嘗試

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改下體育教學(xué)設(shè)計改革的方向。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己往前走。如展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時在活動中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球的投籃》教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們見過哪些投籃的方法？比比看誰投得準(zhǔn)？哪種方法容易投進(jìn)？”接著讓學(xué)生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來?；顒又薪處熈粢庥^察誰投得準(zhǔn)，動作比較規(guī)范，然后請這些同學(xué)示范，其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí)。在體育課上應(yīng)不只限于學(xué)一些運(yùn)動技術(shù)技能上，應(yīng)讓學(xué)生在廣闊的空間里無拘無束地充分展示各自的才華。

（二）給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉

給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件，讓他們自己去鍛煉。從學(xué)生感性認(rèn)識出發(fā)，運(yùn)用熟悉的知識和具體的動作給學(xué)生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運(yùn)動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學(xué)手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結(jié)合。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在課的開始或?qū)W習(xí)簡單、枯燥的教學(xué)內(nèi)容時（如短跑、長跑、跳遠(yuǎn)等項目），為了調(diào)動同學(xué)們的積極情緒，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我準(zhǔn)備足夠多的體育器材，讓學(xué)生在規(guī)定的場地、范圍和時間（一般5～20分鐘）內(nèi)，以健身為主要目的，練習(xí)自己所喜愛的運(yùn)動項目，內(nèi)容自主友伴自由結(jié)合，效果自我評價，并且我隨時巡回指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生。這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、滿足了學(xué)生不同層次、不同個性需要，喚起了學(xué)生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。教師還]要為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的條件然他們相互觀察、相互幫組、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)展社會交往能力。

（三）注重建立與學(xué)生互教互學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)組織形式

我們在體育教學(xué)中要使每一個學(xué)生都充分體驗到運(yùn)動中的樂趣，我們要承認(rèn)個體差異，允許每個人根據(jù)現(xiàn)有的能力去從事運(yùn)動，享受運(yùn)動。因此，創(chuàng)造一個“大家一道去享受體育”的學(xué)習(xí)環(huán)境，既有競爭又有協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境相一致的體育教學(xué)組織形式——小集團(tuán)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中與小組的同伴們一起制定學(xué)習(xí)計劃，互相討論，互相評價，使學(xué)生體驗到集體中人際關(guān)系和諧的發(fā)展，促進(jìn)小組成員互教互學(xué)，自主自律地學(xué)習(xí)。

（四）讓學(xué)生獲得運(yùn)動的樂趣和成功的體驗

學(xué)生不喜歡上體育課歸根結(jié)蒂在于能否在課堂上獲得運(yùn)動的樂趣和成功的體驗，為此我們必須在幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)區(qū)別對待，千方百計地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，重要的一點是要分解好學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生 一步一步地去接近目標(biāo)，并及時加強(qiáng)建立激勵的教學(xué)評價。對于體育差的學(xué)生來說，主要不是要求他們達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)或是趕上什么人，而主要是幫助他們實現(xiàn)自我超越，只要他們有一點一滴的進(jìn)步，就給予表揚(yáng)或鼓勵。