于曉明

初中思想品德課有一個(gè)最顯著的特點(diǎn)，就是同時(shí)事教育緊密聯(lián)系。通過(guò)時(shí)事教育，正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的一個(gè)重要途徑。

時(shí)事教育有其自身的獨(dú)特性，要在實(shí)際教學(xué)中抓住時(shí)事教育的特點(diǎn)，進(jìn)行有效實(shí)施。

（一）時(shí)事教育的特點(diǎn)

1. 時(shí)事教育要求實(shí)時(shí)性。時(shí)事基本上來(lái)自新聞聯(lián)播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等，信息量大、更新速度快，如果不抓住實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就會(huì)使學(xué)生失去興趣，那么教育的效果就會(huì)大打折扣。所以，應(yīng)該在每一堂課都進(jìn)行時(shí)事教育，時(shí)間不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵是及時(shí)幫學(xué)生形成正確的思想，為學(xué)生的行為提供導(dǎo)向。

2. 時(shí)事教育要求適應(yīng)性。不同年級(jí)的學(xué)生知識(shí)背景、人生經(jīng)驗(yàn)、理解層次都有很大差異，所以時(shí)事教育要求教師針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選取不同的時(shí)事背景事件，從而便于學(xué)生進(jìn)行理解、分析，這樣能夠引起學(xué)生思想和情感的共鳴，理智分析社會(huì)熱點(diǎn)事件，培養(yǎng)親社會(huì)的行為。

3. 時(shí)事教育要求踐行性。如果為了提高升學(xué)率，片面強(qiáng)調(diào)時(shí)事內(nèi)容的記憶而忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；如果學(xué)生為了考分而死記硬背許許多多的時(shí)事內(nèi)容，而對(duì)這些國(guó)內(nèi)外大事發(fā)生的原因、影響、怎樣評(píng)價(jià)等等并不能真正地領(lǐng)會(huì)，也沒(méi)有產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的時(shí)事教育對(duì)學(xué)生的情感教育是不利的。

（二）時(shí)事教育在日常教學(xué)中的運(yùn)用

1. 開(kāi)設(shè)“時(shí)事直通車”。利用課前2分鐘，讓學(xué)生做新聞發(fā)布人，發(fā)布最新時(shí)事新聞。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、新聞聯(lián)播等方式廣泛了解國(guó)家發(fā)展、關(guān)注國(guó)家大事。

課前進(jìn)行，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率。課前明確主講人，并準(zhǔn)備資料，讓學(xué)生以自己的視角去探知紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，并展示自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，不少同學(xué)參加時(shí)事演講后，語(yǔ)言表達(dá)能力有明顯提高，答題也明顯有條理了。但新聞發(fā)布會(huì)在實(shí)施過(guò)程中需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的演講要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，不能偏離方向；二是要克服漫無(wú)目的地應(yīng)付，如讀報(bào)紙、羅列小新聞，讀讀了事，不加以整理和評(píng)析。

2. 利用班級(jí)墻報(bào)，開(kāi)設(shè)時(shí)事專欄。在我校，每個(gè)班級(jí)都有屬于自己的墻報(bào)，其中設(shè)有“時(shí)事專欄”，學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一周，將上一周本班時(shí)事直通車的新聞進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，張貼在墻報(bào)上。由于開(kāi)設(shè)在走廊上，方便學(xué)生課間閱讀，也有利于班級(jí)間的信息交流，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生課間站在一起對(duì)時(shí)事交換看法，進(jìn)行評(píng)論。

3. 結(jié)合教材，適時(shí)引入鮮活的時(shí)事材料進(jìn)行教學(xué)。時(shí)事教育要關(guān)注身邊的時(shí)事，與現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件相結(jié)合，這樣更具有直觀性，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

淄博電視臺(tái)科教頻道制作了《走進(jìn)母親河》專題片，真實(shí)記錄了孝婦河的滄桑變幻，見(jiàn)證了環(huán)保的沉重和責(zé)任，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。在學(xué)習(xí)初三教材《依法保護(hù)人類共有的家園》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了這部專題片，重溫了孝婦河經(jīng)歷的創(chuàng)痛。我發(fā)動(dòng)學(xué)生也加入到環(huán)保行動(dòng)中，利用周六、周日尋訪孝婦河淄川段，通過(guò)采訪、照片等形式從老人的敘述中了解曾經(jīng)的孝婦河，用鏡頭記錄了孝婦河的現(xiàn)狀和破壞環(huán)境的不法行為，并且自覺(jué)撿拾河邊的廢物、垃圾，主動(dòng)關(guān)愛(ài)自然，教育效果比單純課本知識(shí)的講授好了許多。

4. 舉行時(shí)事辯論會(huì)。以時(shí)事為背景，結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生中存在爭(zhēng)議的熱點(diǎn)事件舉行辯論會(huì)。

比如，在教學(xué)初三教材《面對(duì)責(zé)任的選擇》一課時(shí)，涉及到承擔(dān)責(zé)任的好處、意義和消極影響兩方面，我引入了當(dāng)時(shí)備受爭(zhēng)議的社會(huì)熱點(diǎn)事件——“南京彭宇案”。這一案件，集中在“面對(duì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任可能承擔(dān)的后果，你如何取舍？”學(xué)生分為兩組，各持一方觀點(diǎn)，進(jìn)行了激烈辯論。在辯論過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，最后，讓學(xué)生談感受并且落實(shí)在行動(dòng)上，讓學(xué)生在履行責(zé)任時(shí)避免誤解，即使承擔(dān)責(zé)任會(huì)付出一定代價(jià)，也不能逃避、推卸責(zé)任，因?yàn)檫@是道德和法律的要求。幫助學(xué)生懂得，面對(duì)類似事情，如何正確、理智的面對(duì)。因?yàn)檫@個(gè)事件對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的“助人反害己”思想應(yīng)得到及時(shí)糾正，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

總之，思想品德課旺盛的生命力源于日新月異的社會(huì)生活，教師必須通過(guò)各種途徑把時(shí)代的活水引入課堂，及時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充大量富有時(shí)代氣息的時(shí)事材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力。