張馳

中學音樂課程的開設讓學生在學習的同時，既能夠發(fā)現(xiàn)賞心悅目之美，又能夠感受心曠神怡之美，而且能引導學生渴望美麗的心靈，渴望美麗的人生，用心體會每一份來自美的感動，聆聽每一曲來自美麗世界的天籟之音。教師要著力引導學生矢志不渝地追求美，讓學生在美的情境中凈化純真的心靈，用美滋養(yǎng)心靈，進而提升學生的生命價值。筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談這一課程的開設對于學生的作用及影響。

一、欣賞美，樹立積極的人生觀

古人云：“言之不足詠歌之，詠歌不足舞之蹈之?！弊鳛樗囆g表達的最美形式，容易被學生所接受，也極易觸動學生的情感，進入學生的內(nèi)心。教師則要抓住這個契機，讓音樂課堂成為學生思想品德教育的一個重要陣地，讓學生在欣賞美的同時，養(yǎng)成積極向上、向善的人生觀。筆者在第一章節(jié)的教學中，用多媒體安排學生觀看了芭蕾舞《天鵝之死》。舞臺上的天鵝身體無力，她揮動翅膀想飛向天空，然而已精疲力竭，只能在原地旋轉(zhuǎn)，但最后還是無力地跪下，合上雙翅。觀看完畢，筆者與學生展開如下談話：

師：這是俄羅斯著名舞蹈家巴普洛娃的《天鵝之死》。在這段舞蹈中，大家看到了什么？

生：一只垂死的天鵝想要重新飛上天空，但最終還是沒能擺脫死神的陰影。

師：既然天鵝已無力起飛，那她為何還要奮力拼搏？

生：她心中有求生的渴望，希望自己能活下去。

師：說得非常好。面對生命的呼喚，筋疲力盡的天鵝鼓足力量，毅然頑強地扇動雙翼，表現(xiàn)出她內(nèi)心對生命強烈的渴望和熱愛。天鵝尚且如此，作為人，我們更要有堅韌的毅力來面對生活中的風風雨雨，要以挺拔的姿態(tài)、微笑的面容、樂觀的心態(tài)應對各種挫折和打擊。

音樂欣賞課堂中，學生對美的欣賞力與感悟能力的不斷提高，讓他們在享受美的同時，樹立起正確的人生價值觀，并養(yǎng)成樂觀向上、向善的品質(zhì)，為他們今后的健康成長打下了良好的心理基礎。

二、實踐美，鑄就堅韌不拔的勇氣

藝術鑒賞的特點是直觀性和直接性，即指它不能通過間接經(jīng)驗去獲得，鑒賞主體必須親自參與且須直接感受。因此，學生進行音樂舞蹈的審美活動，應該具備一定的主觀條件，就是說欣賞者本身要有一定的音樂舞蹈知識、音樂舞蹈欣賞水平和認識能力，欣賞活動才能正常和順利地進行。我們不但要讓學生了解音樂舞蹈藝術的特性，還要讓他們了解音樂舞蹈和其他藝術的關系，讓學生親身實踐音樂舞蹈的藝術形式顯然是最重要的一個環(huán)節(jié)。

在高一的藝術興趣班里，筆者開設了聲樂與手風琴選修；高二的舞蹈欣賞課也將理論與實踐相結(jié)合，讓舞蹈從屏幕上走下來，走近學生，走進課堂。在為期一年的學習中，要求選修成員每日堅持晨練。在培訓過程中，在手風琴小組成員即便是肩上磨起了泡，手腕韌帶受傷也沒有終止過練習，學生們從對手風琴的一無所知到能演奏幾首小曲目，其中更有熱愛者選擇了以手風琴為專業(yè)的藝術高考方向，并順利地考入了音樂學院；聲樂組學員更是精益求精，吊嗓、練聲，一遍又一遍地比對原唱，找出自身的不足并積極改正；舞蹈小組學生的進步更是讓人欣喜：他們不僅在學習的過程中有了自我提高，而且還在各級各類比賽中取得了好的名次，為校爭光。寒來暑往，學生們不僅自身的歌唱演奏表演技巧有了明顯提升，而且對他人演繹的藝術作品也能從多個角度來評判欣賞；最讓人欣喜的是，日復一日的勤勉練習，使學生們養(yǎng)成了不怕苦、為了心中的目標能潛心苦練的好品質(zhì)。

三、探索美，形成審美思考

探索美麗是人類矢志不渝的追求與夢想。人之為人，不僅有其生理基礎，亦有其精神基礎。生理意義上的人，能吃、能喝、能勞動和生育，即為自由健康的人；但是精神意義上自由健康的人，則不只追求于此，他還需要追求生活的意義與價值，正是在對人類生活的反思與人類精神法則的制定中，人們才形成了審美的思考。當審美與道德歸于此時，生命存在的意義才能得到彰顯。而人類文化載體的藝術作品中，飽含著豐富的人文精神，蘊藏著深厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光輝。

在音樂課堂中，通過多種教學手段引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，但筆者更注重的是讓學生深入挖掘美的源泉，讓學生從理性的角度去欣賞藝術。例如，在高二的舞蹈欣賞課中，筆者讓學生觀看了如東傳統(tǒng)祭祀舞蹈“跳馬伕”（如東特有的祭祀舞蹈，已經(jīng)屬國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）。此舞蹈是以傳統(tǒng)民俗作為原點：在浩瀚無邊的黃海之畔，鄉(xiāng)民們抬著都天王爺?shù)纳耨{出巡，參加“跳馬伕”的人，始終伴著神駕在其前后跳舞；舞蹈中常出現(xiàn)的挑擔、行船、撒網(wǎng)等相似的動態(tài)，顯示出漁民、鹽民以及沿海農(nóng)民的本色。神秘的舞蹈動作細膩地描繪了禱告者們虔誠的內(nèi)心，雷動的鼓聲和虔誠莊嚴的祈福一起傾訴著如東的民俗文化。這些清新、淳樸的藝術元素和精神面貌與當代社會的生活情感形成了極大的反差，在讓學生興奮不已的同時，也引發(fā)了他們對民族古老傳統(tǒng)的心馳神往，更讓他們對民族文化有了更深刻的了解。

總之，指導學生欣賞藝術經(jīng)典，不僅要達到欣賞教育的目的，還要針對不同的藝術表達形式特點，從不同的角度和層面感悟。通過感受形象、理解形象、情感共鳴，最終達到陶冶情操。