蘇培燕

班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的基本組織形式。從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。眾所周知班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說艱巨，是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用；說辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。工作的復雜性決定了小學班主任角色的多重性，當孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他們的不足，并幫助他們限期改正……

因此要想管理好一個班級，不僅需要班主任老師對自身工作的重要性要有充分的認識、對工作要有高度的責任感，還需要班主任老師掌握一定的班級管理的策略，做一名智慧型的教師，從而更有效地對班級進行管理。

一、重塑教師形象

（一）摒棄傳統(tǒng)角色

傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是以教師為中心，班主任在班級管理中擁有絕對權(quán)威，學生對班主任必須絕對服從。權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來的學生固然守紀、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上具備時代所要求的創(chuàng)新精神。時代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任摒棄原來絕對權(quán)威的角色形象，代之以“對話者”、“引導者”角色，提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象?，F(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學性高度統(tǒng)一的復合體，是教育機智與教育原理的高度統(tǒng)一。我們倡導的是掌握教育科學、管理科學，在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作。

（二）重視情感的教育作用

在班級管理中很多班主任錯誤地認為自己的社會功能就是為課堂教學服務，把思想教育等同于紀律教育，注重智，注重德，忽略了師生之間的情感。忽略了情感，師生間就失去了溝通和交流的時間與空間，關(guān)閉了師生心靈對話的大門，班主任工作成了空洞的說教。因此教師要放下架子，看輕面子，平等地對待每一個學生，真正成為學生的貼心人，做讓學生“愛”而不是“怕”的老師。學生一旦愛上你，還有什么解決不了的問題嗎？

二、營造良好的班級氣氛

俗話說“沒有一個鐵的紀律,就不會有一支強硬的部隊?！睂τ诎嗉壎?，沒有一個良好的班風、學風，教師再努力，領導再重視，對于這個班集體的教育教學而言，一切都將成為空談。良好的班風是開展各項工作的前提，一個班級需要和諧，要有正氣。而真正觸動學生的往往是來自于班級的輿論，學生最不愿意的就是他所在班級的形象受損，班級的輿論直接決定學生的榮辱觀，可見營造一個良好的班級氣氛對班級的發(fā)展至關(guān)重要。

在營造班級氣氛的過程中除了對學生加強思想教育、提高學生對學習的興趣外，我最注重的是培養(yǎng)學生的團隊意識。在教育教學活動中，我時常強調(diào)一個班級就是一個團隊、一個集體，在這個大家庭中的每一個成員都必須為這個“家”的“榮”和“辱”負責。并且根據(jù)學生意愿制定了《班級公約》，每個成員的言行必須受《班級公約》限制，每個成員必須為班級的發(fā)展服務，以此增強學生的集體主義感和主人翁精神。

三、加強與家長的聯(lián)系

班級教育要有家長的密切配合。把熱心送給家長，信任并尊重家長，虛心聽取家長意見，這是作為一名班主任與家長交往的原則。當學生有錯時，與家長取得聯(lián)系，理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長，尊重家長的情感；不歧視學困生家長，一視同仁，平等對待；當家長對班主任或?qū)W校工作有意見時，要寬容大度，胸襟開闊；經(jīng)常和家長通電話，向他們匯報子女的學習情況和在校表現(xiàn)……與家長友好交往不僅溝通了信息，還增進了情感的交流，讓教師能了解到學生的家庭教育狀況，有利于更好地開展班級管理工作，促進了學校、老師與家庭的和諧。

班級管理是一個極其復雜的工作，班主任應把握好分寸注意火候，要真正用“心”來管理班級，本著“科學化管理，慈母般關(guān)懷”就會孕育出一個個真、善、美的心靈，帶出一個好班級。