摘要:作文作為語文教學(xué)中的一個(gè)大項(xiàng),也是檢驗(yàn)學(xué)生語文能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。一直以來,都作為考試中的重點(diǎn)項(xiàng)目來考察。周所周知,作文分?jǐn)?shù)在考試中的比重最大。無論我們是應(yīng)付考試過關(guān),還是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),作文都是必須的起發(fā)點(diǎn)。我們要做的首先就是要讓學(xué)生們感覺到作文是一種情懷的抒發(fā),而不僅僅是一個(gè)考試的項(xiàng)目。立足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)、自我分析等,以引導(dǎo)為主,教授為輔的方式。提高學(xué)生的寫作興趣,寫出他們心中真實(shí)的情感。文章寧愿樸實(shí),也要避免華而不實(shí)空洞無物。
關(guān)鍵詞:作文教學(xué);日記;體驗(yàn)生活;以讀促寫
有人形象的總結(jié)過我們的學(xué)生作文時(shí)候的狀態(tài):“搖人頭,咬筆頭,皺眉頭,沒開頭”真是貼切逼真。由于平時(shí)不注意觀察與搜集身邊素材,所以看到題目的時(shí)候就會(huì)搖頭;無處下筆,不知怎么開始寫,所以咬筆頭、皺眉頭而苦思冥想;時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去,得到的還是難起的開頭。學(xué)生為什么會(huì)呈現(xiàn)這種狀況,是我們只強(qiáng)調(diào)了作文對分?jǐn)?shù)的作用,卻沒有讓學(xué)生們感受到作文的樂趣。
不妨我們卸下那些應(yīng)試教育的包袱,用單純的作文思維去考慮,那作文世界會(huì)是另一幅天地。簡單的說學(xué)生作文就是把自己看到的,聽到的,想到的,親歷的事情或事物用語言文字的形式表達(dá)出來。作文中我們必須要明確的是,我們不是為了應(yīng)付考試而作文,也不是為了培養(yǎng)作家而作文,我們的目的就是要學(xué)生在作文過程中,學(xué)會(huì)觀察事物并通過自己的意識(shí)思維去分析,從而形成一種思維體系,最終通過文字形式表達(dá)出來。帶有自己的情感和視角。想自己所想,寫自己所想寫,這才能找到作文的樂趣。那么,如何培養(yǎng)起學(xué)生這種樂趣、興趣,提高學(xué)生素質(zhì),攻克“作文難”這一頑癥呢?我根據(jù)歷年的作文教學(xué)的實(shí)踐,給它開了個(gè)“藥方”,總結(jié)如下:
一、培養(yǎng)寫作興趣,傳統(tǒng)教學(xué)中的“日記”習(xí)慣不能丟
日記,是學(xué)生心靈的窗戶,通過日記,不僅可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界,而且還可以為打開作文這一“禁區(qū)”鋪路搭橋,具體作法,首先要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記,開始要求不宜太高,只要能把發(fā)生在身邊的事,用語言文字表達(dá)清楚就行了,只要堅(jiān)持不懈的寫,就及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),對于學(xué)生日記中出現(xiàn)的好段落,好句子,乃至用的恰當(dāng)?shù)脑~語,都要給予充分的肯定,要面向全體學(xué)生大力表揚(yáng),要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成果得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可,感到光榮,從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;對于日記中出現(xiàn)的問題,則要認(rèn)真對待,謹(jǐn)慎處理,無論方法,形式,還是場合,都要慎重考慮,處置有度。對于學(xué)生作文中存在的問題,如果是個(gè)體性的,力圖給學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo),不要造成學(xué)生面子的傷害,如果是集體性的,需在全班指出,那就不要指名道姓,這樣可以維護(hù)學(xué)生面子,保持學(xué)生對作文的持久熱情。通過與學(xué)生接觸的一些現(xiàn)實(shí)事例,我得到這樣的體會(huì):對待學(xué)生,哪怕是善意的批評,一定要注意場合,講究方法,只有這樣才不至于損傷他們的自尊心,才能收到事半功倍的效果,否則,必將適得其反。
二、體驗(yàn)生活,指導(dǎo)學(xué)生獲取生活的原材料
生活是寫作取之不盡,用之不竭的唯一源泉,學(xué)生親眼所見,親耳所聞,親身經(jīng)歷,寫起來就會(huì)有真情實(shí)感。作為教師,在指導(dǎo)寫作時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生回憶已往的生活經(jīng)歷,引發(fā)聯(lián)想,重現(xiàn)生活“鏡頭”,借助已有的生活閱歷,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,進(jìn)行創(chuàng)作。只有寫觀察過的事物,體驗(yàn)過的生活,才會(huì)有真情實(shí)感,這是使作文言之有物的前提。要指導(dǎo)學(xué)生善于從自己身邊尋找材料,告訴學(xué)生寫作的素材就在自己身邊,要學(xué)會(huì)對生活的觀察。我們班里的學(xué)生,大多是農(nóng)村的孩子,大多數(shù)的爸爸媽媽都在田里勞作,有一回,我讓學(xué)生寫一篇跟父母有關(guān)的作文,有幾個(gè)學(xué)生說,怎么寫呀?怎么寫呀?我就笑著對他們說,有的同學(xué)家里有大棚,你們有沒有到大棚里幫爸媽勞動(dòng)過呢?你們知不知道他們的辛苦呢?經(jīng)過我的一番話,一位同學(xué)就寫了《爸爸媽媽真辛苦》,因?yàn)橛H身經(jīng)歷,根據(jù)自己的回憶,這篇文章寫的相當(dāng)生動(dòng)。學(xué)生通過這樣的練筆活動(dòng),不僅提高了語言表達(dá)能力,也豐富了學(xué)生的情感,而且能從中接受到思想品德教育,陶冶情操。在這種不斷反復(fù)的在生活中發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)總結(jié),再用文字將情感抒發(fā),回歸于真實(shí)的生活。讓學(xué)生得到不斷的精神上的升華,在不斷的探索中,發(fā)掘那更深厚的情感,讓學(xué)生不在沒感可言,不再有有感說表達(dá)不出來的尷尬。
三、以讀促寫,提高學(xué)生的寫作水平
所謂以讀帶寫,就是通過閱讀來促進(jìn)學(xué)生寫作,閱讀作為寫作的基礎(chǔ),體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是語言材料的積累,另一方面是語言技巧的借鑒。因此,要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,除了閱讀語文課本的文章,還要把閱讀擴(kuò)展到課外,從廣播,電視,報(bào)紙,書籍中獲得大量的信息,積累的例子作為材料,為自己所用,我還要求學(xué)生每周抄三段自己認(rèn)為很精彩的文字,這樣做,一方面促進(jìn)學(xué)生大量閱讀,另一方面,也為他們積累了豐富的寫作材料,通過課內(nèi)外大量的閱讀,以及各種方式的練筆,學(xué)生的寫作興趣提高了,寫作積極性也激發(fā)起來了,大大帶動(dòng)了作文的教學(xué)。我很反對一些老師的一個(gè)做法,不允許學(xué)生們在空余時(shí)間看課外讀物,借口是怕耽誤學(xué)習(xí),在他們的眼里只有成績,卻硬生生的扼殺了學(xué)生們可以學(xué)到更多知識(shí)的機(jī)會(huì),扼殺了學(xué)生們的天賦。他們沒有考慮到從多閱讀中能獲得什么,而只是知道這些東西考試用不上。就是因?yàn)樗麄兊倪@種思想,直接影響了學(xué)生對作文的興趣培養(yǎng)。
學(xué)生閱讀才是寫作的活水之源,沒有閱讀,只有生活觀察,無法把自己感受到的景象或者自己的感悟很好地表達(dá)出來。所以,作為語文老師,當(dāng)我們對學(xué)生的作文感到力不從心的時(shí)候,不妨想想我們有沒有“放手”讓學(xué)生閱讀,學(xué)生閱讀,師生都很輕松,在輕松愉悅中讓學(xué)生感受到了漢語言文字的美妙,學(xué)會(huì)了巧妙生動(dòng)地運(yùn)用漢語言文字,何樂而不為呢!但是老師對學(xué)生的閱讀“放手”的同時(shí),還應(yīng)該適時(shí)適度地引導(dǎo),比如讀什么,老師應(yīng)該做以引導(dǎo),最可推薦的首當(dāng)是名著,有的名著是長篇,可以推薦學(xué)生讀名家的散文集,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以推薦他們先從雜志開始閱讀,甚至從微型小說開始。每天養(yǎng)成了讀的習(xí)慣,及時(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力,寫點(diǎn)小隨筆或者小感悟,也就是開頭說的日記。老師應(yīng)該鼓勵(lì)摘抄,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書變作筆記的好習(xí)慣,更鼓勵(lì)寫出有自己思想和見解的隨筆。在班里展開交流,表揚(yáng)好的隨筆。這樣讀才真正落到了實(shí)處,讀才真正有了意義。
綜述,教無定法,學(xué)無止境。目前,我們正處于一個(gè)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的改革的年代,當(dāng)今的師者,擔(dān)負(fù)著既教書又育人的雙重使命,應(yīng)始終把培養(yǎng)興趣,發(fā)展個(gè)性,提高素質(zhì)當(dāng)作教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作興趣,這不僅是提高寫作水平的需要,也是素質(zhì)教育和作文創(chuàng)新的需要。學(xué)生只有具備了這些能力,才能得心應(yīng)手的寫出高質(zhì)量的文章。
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(作者簡介:白龍鳳(1981.12-),女,陜西商洛人,初職,陜西省商洛中學(xué),研究方向:教育學(xué)。)