王占利

對于高校地理教師來說，能力素質(zhì)指成功地促成地理教學(xué)活動所要具備的所有能力的總和。地理教學(xué)改革的最核心問題是教學(xué)能力的培養(yǎng)，這種能力也是社會發(fā)展對地理教育所產(chǎn)生的迫切要求。本文便在實踐的基礎(chǔ)上探討地理教學(xué)能力的培養(yǎng)和評價問題。

一、地理教師應(yīng)具備的能力

（一）組織實施教學(xué)的能力

第一，運用和設(shè)計教學(xué)方法的能力。第二，處理和分析有關(guān)地理教材的能力。第三，設(shè)計板書的能力。第四，運用地理教學(xué)語音的能力。此外，還包括，組織教學(xué)的能力，批改作業(yè)的能力，使用教具的能力。

（二）從事地理科學(xué)研究的能力

第一，整體分析地理資料的能力。第二，編寫論文的能力。第三，撰寫地理教材的能力。除此之外，還包括，通過自學(xué)更新地理知識的能力，應(yīng)用研究地理的技術(shù)手段等。

（三）培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力

第一，組織鍛煉野外考察的能力。第二，進行地理課外活動的能力。

二、地理教師的能力素質(zhì)培養(yǎng)

（一）更新教學(xué)內(nèi)容的能力

較強的獲得信息存儲信息，并對其加以加工能保證教師更新教學(xué)內(nèi)容。因為有了很強的能力就能做到經(jīng)常更新知識，這樣才可以同當(dāng)前信息時代的社會現(xiàn)實合拍，才能夠讓學(xué)生接受最新知識，才能不斷更新知識和技術(shù)，從而涵蓋最新的科學(xué)成果。通過實踐，我們證明了傳統(tǒng)的課程設(shè)置以及結(jié)構(gòu)是難以適應(yīng)改革的需求的，非常不利于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，改革是勢在必行的。課程的設(shè)置以及對它的結(jié)構(gòu)的調(diào)整，意義在于要打破常規(guī)，創(chuàng)新的強調(diào)了地理教育的核心的作用，在壓縮傳統(tǒng)課時的基礎(chǔ)上還要增設(shè)能力的培養(yǎng)課程。

（二）學(xué)術(shù)更新及科研能力

有一個必須要正視的問題，那就是教師們怎樣應(yīng)對已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)上獲取的大量新知識以及有創(chuàng)新思維的學(xué)生。他要求教師們要具有一種拓展學(xué)術(shù)視野的強大能力，以純真的童趣加諸學(xué)術(shù)新知，要熱情主動的給自己的新知輸入新鮮血液。能掌握精深的地理知識成為評價地理教師素質(zhì)厚重的標(biāo)準(zhǔn)，而有創(chuàng)新，全面的科研能力則是地理教師素質(zhì)的根本。所以，教師應(yīng)努力做到以上兩點作為自己的奮斗方向。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法的能力

教學(xué)中一個物質(zhì)的東西便是教學(xué)方法，他不僅具有可操控性，而且它的應(yīng)用和選擇是否合適會深深影響教學(xué)的結(jié)果，當(dāng)然，也制約了教學(xué)的質(zhì)量。因此，要想培育高素質(zhì)的地理人才，一個重要的途徑就是現(xiàn)有的教學(xué)方法，而且，地理教師在教學(xué)的過程中，要廣泛的借鑒國外的現(xiàn)代教育方法。如“實證教學(xué)法”、“合作教學(xué)法” 、“啟發(fā)式教學(xué)法”等等。

（四）運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

信息時代的新型教學(xué)模式要以學(xué)生實踐和教育軟件為中心。因此，各高校教師們應(yīng)該全面提高自己對現(xiàn)代的教育技術(shù)應(yīng)用能力。教師是知識的傳授者，要運用現(xiàn)代的教育技術(shù)進行教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)方法現(xiàn)代化。對學(xué)生要因材施教。

（五）很強的開拓創(chuàng)新和實踐能力

教師要培養(yǎng)一種能力，能靈敏的吸取國內(nèi)外有用的教育信息，取其精華，通過深加工把新技術(shù)運用到教學(xué)中去，還要有較強的創(chuàng)新意識，更新教學(xué)思維。同時更要注意的是，實踐能力的培養(yǎng)，組織野外實習(xí)及教育練習(xí)很關(guān)鍵。這兩種練習(xí)要配合教學(xué)的過程，落實學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)基地是很重要的一項安排。因為，這種辦法能使學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，更好的理解，便于提高工作能力。

三、地理教師能力素質(zhì)評價

一般情況下，教師素質(zhì)的評價比較單一，現(xiàn)在要突破這種模式，就是要根據(jù)對象的不同，采取重過程，重發(fā)展的評價手段。主要有以下兩種辦法：

（一）自我評價

教師素質(zhì)的培養(yǎng)是重要的任務(wù)，但其首先要取決于教師自身。因而，評價也是一種互動的過程。教師要主動地，經(jīng)常對自己評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進行反思，并努力進行改正，使自己處于非常良好的工作狀態(tài)中。提高心理素質(zhì)，并取得優(yōu)秀成績。相信這種方法能有效的結(jié)合其他評估方式，能真正推動教師的素質(zhì)更上一層樓。

（二）專家評價

很多學(xué)校聘請經(jīng)驗豐富，公平公正的專家來對教師進行評測。這種方法，能有效地、負(fù)責(zé)的對教學(xué)質(zhì)量和效果進行檢測和監(jiān)督，能幫助教師提高自己的教學(xué)能力。專家指導(dǎo)推進改革，還可適時的調(diào)整對教師能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過這種教學(xué)評價，引導(dǎo)和提高教師教學(xué)質(zhì)量，使教師的各項能力適應(yīng)高校建設(shè)要求。

總之，地理教學(xué)能力是一個涉及面很廣很復(fù)雜的系統(tǒng)，要有效的調(diào)整這個系統(tǒng)，應(yīng)采用綜合措施。就是在課程的設(shè)置和結(jié)構(gòu)及教學(xué)研究，教育實習(xí)，野外實習(xí)，教師和學(xué)生等諸多方面來統(tǒng)籌兼顧。

參考文獻：

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[2]郭友.教師教學(xué)技能[M].北京:首都師范大學(xué)出版社 ,1993.

（作者單位：保定學(xué)院）