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      心理健康教育課程對獨(dú)立學(xué)院新生心理健康影響的實(shí)驗(yàn)研究

      2012-04-29 13:54:09蔣夢段昌敏鄧偉
      群文天地 2012年6期
      關(guān)鍵詞:心理健康教育課程獨(dú)立學(xué)院新生

      蔣夢 段昌敏 鄧偉

      摘要:本研究假設(shè)心理健康教育課程對獨(dú)立學(xué)院新生心理健康水平的提高有促進(jìn)作用,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明該課程能夠有效地提高獨(dú)立學(xué)院新生的心理健康水平,在獨(dú)立學(xué)院開設(shè)心理健康必修課是十分必要的。

      關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;新生;心理健康教育課程

      目前,多數(shù)普通高校已將心理健康教育納入課程體系,并作為公共必修課。但開設(shè)心理健康教育必修課程的獨(dú)立學(xué)院卻少之又少,關(guān)于此類課程對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理素質(zhì)影響的實(shí)證研究就更是缺乏。心理健康教育課程越早設(shè)置對學(xué)生本科四年的影響和幫助就越大,因此本研究抽取某獨(dú)立學(xué)院的新生為樣本,探討心理健康必修課程對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)的影響,從而為各獨(dú)立學(xué)院開設(shè)心理健康課程提供依據(jù)和參考。

      一、研究方法和過程

      (一)被試

      選取某獨(dú)立學(xué)院新生心理健康教育課程教學(xué)班334人作為實(shí)驗(yàn)組,非教學(xué)班141人作為對照組。

      (二)研究過程

      課程方案按照廣東省教育廳要求的大綱內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置,包括緒論;大學(xué)生自我意識;人格;人際交往;情緒;學(xué)習(xí)心理;挫折及應(yīng)對;戀愛與性心理;網(wǎng)絡(luò)心理;心理障礙識別與防治;自殺心理以及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的內(nèi)容。課堂采用靈活多樣的教學(xué)形式,把案例教學(xué)、活動(dòng)游戲、專題討論等教學(xué)模式與知識講授相結(jié)合充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,結(jié)合生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生的自我反思。實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期8周,共16課時(shí)的心理健康教育課程,對照組不設(shè)置課程,課程前后分別對兩組學(xué)生施測。

      (三)研究設(shè)計(jì)和研究方法

      本實(shí)驗(yàn)采用2×2多因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在實(shí)驗(yàn)前后分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行心理健康狀況評定,測量工具為癥狀自評量表(SCL—90),該量表共有10個(gè)因子,90個(gè)評定項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目五級評分。采用SPSS13.0對收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

      二、結(jié)果

      本研究結(jié)果顯示(見表1):

      由以上數(shù)據(jù)可以看出:

      (1)心理健康教育課程干預(yù)之前實(shí)驗(yàn)組和對照組在SCL—90總分及各因子上均無顯著差異;

      (2)干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組在SCL—90總分及各因子上均存在顯著差異(p<0.05),且均值呈下降趨勢,其中軀體化、強(qiáng)迫癥狀、敵對、偏執(zhí)、精神病性的均分和總均分有非常顯著的降低(p<0.01);

      (3)對照組各項(xiàng)分?jǐn)?shù)前后測差異不顯著,且均值呈上升趨勢;

      (4)干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組在焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病性因子上的均分顯著低于對照組(p<0.05)。

      三、討論

      (1)實(shí)施干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組被試的心理健康水平有了顯著提升,與對照組的數(shù)據(jù)對比可以看出,心理健康課程可以有效地降低新生的焦慮、敵對、偏執(zhí)、和精神病性水平,促進(jìn)新生的適應(yīng)。新生剛剛步入大學(xué),周圍環(huán)境發(fā)生了極大的改變,異于高中的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式,新的人際關(guān)系的建立,生活方式的轉(zhuǎn)變等種種新的問題擺在了他們的面前,常常使他們處于適應(yīng)危機(jī)當(dāng)中。這種對環(huán)境的不可控感致使他們產(chǎn)生焦慮、抑郁、敵對等負(fù)性情緒。此時(shí)對他們進(jìn)行定期的心理健康教育可以滿足他們的心理需求,從而提高其入學(xué)適應(yīng)性,為今后大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      (2)雖然實(shí)驗(yàn)組被試自身心理健康水平有顯著提升且各因子均分低于對照組,但在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖等因子上并不顯著。因此在心理健康教育課程設(shè)計(jì)方面應(yīng)加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練,從而完善心理健康教育課程體系。

      (3)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出,雖然對照組前后測各因子均分以及總均分并沒有顯著差異,但各因子均分及總均分呈上升趨勢。由此可以看出,對照組被試的心理健康水平不但沒有提高,反而呈降低趨勢。因此,對獨(dú)立學(xué)院新生進(jìn)行心理健康教育刻不容緩,且把心理健康教育課程作為必修課是非常必要的。

      四、結(jié)論

      (1)在獨(dú)立學(xué)院開設(shè)心理健康教育課程可以有效地提高學(xué)生的心理健康水平。

      (2)在獨(dú)立學(xué)院開設(shè)心理健康教育必修課程是必要的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王麗敏,王琪,王燕,等.健康教育課程對大學(xué)生心理健康促進(jìn)的研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2005(2).

      [2]張運(yùn)生.大學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2002(6).

      (作者單位:北京理工大學(xué)珠海學(xué)院)

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