朱施成

[內(nèi)容摘要]現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)間存在著不適應(yīng)的現(xiàn)象，且達(dá)不到高校體育教學(xué)的預(yù)期效果。高校體育教學(xué)的改革必須與素質(zhì)教育相適應(yīng)，遵循教育規(guī)律，不斷完善自身的科學(xué)性和完整性。

[關(guān)鍵詞]高校；體育教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革

高等教育的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才，而要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育。作為高等教育的重要組成部分，高校體育要沖破傳統(tǒng)教育思想的束縛，立足現(xiàn)在，面向未來，發(fā)揮自己的特殊作用，從而為全面提高民族素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。

一、我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《全民健身計劃綱要》的頒布和《體育法》的出臺，以及教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，給學(xué)校體育改革指明了方向，注入了生機(jī)。但是，由于高校體育長期受到傳統(tǒng)教育的束縛，尚有不盡如人意之處。

1.體育教學(xué)目標(biāo)不清，學(xué)科能力概念不明。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，一直是學(xué)校體育的首要目標(biāo)，然而這一整體目標(biāo)一直未能有效地指導(dǎo)體育教學(xué)的目標(biāo)設(shè)立，不同階段的教學(xué)目標(biāo)雷同重復(fù)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法還是娛樂方法，是為了參加比賽還是考試等。

2.體育課內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性、健身性和實(shí)效性。根據(jù)蘇州大學(xué)張宏成對1992年獲國家教委表彰的體育課程評估優(yōu)秀單位的16省市25所高校體育教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果表明，基礎(chǔ)課的教材仍集中在競技體育項(xiàng)目上，其教材時數(shù)達(dá)到64.6%，健身、娛樂、民族體育等教材時數(shù)僅占15.24%，身體素質(zhì)教材時數(shù)占20.38%。從中不難看出，高校體育教學(xué)盲目把運(yùn)動技術(shù)傳授抬到至高無上的地位，忽視學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和個性的差異。教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)，單一、枯燥、技術(shù)性較強(qiáng)而趣味不足，一些具有時代性和實(shí)用性的內(nèi)容因各種原因難以進(jìn)入體育教學(xué)中，體育課對學(xué)生缺乏吸引力，不能滿足學(xué)生現(xiàn)在的心理需求和未來的實(shí)際需要。

3.教學(xué)方法沒有形成體系。體育教學(xué)方法長期受到運(yùn)動訓(xùn)練方法的影響，大都以體能訓(xùn)練為中心，且體育教學(xué)模式老化，“填鴨式”、“灌入式”等教學(xué)方法在體育教學(xué)中隨時可見。多年來，這些陳舊的教學(xué)方法，既無新意，又無活力，只是強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)，只顧片面追求運(yùn)動形式，只以掌握運(yùn)動技術(shù)為目的。在教學(xué)全過程中，教師不向?qū)W生通告任何信息，有關(guān)大綱、教材、計劃、進(jìn)度不和學(xué)生見面，學(xué)生盲目地跟著教師學(xué)，被動地跟著教師練，無法取得理想的教學(xué)效果。很多時候，我們的體育教學(xué)只是在讓學(xué)生活動而已，達(dá)不到教學(xué)目的。

4.教學(xué)效果評價的局限性。學(xué)校體育的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高體育意識，加強(qiáng)適應(yīng)社會環(huán)境的能力。體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最直接、最基本，也是最有效的途徑。我們在對教學(xué)效果評價時，往往局限于技術(shù)評價，表現(xiàn)為只顧眼前、不想將來，只顧有形的、不顧潛在的，缺乏對體育意識、體育能力培養(yǎng)的評價。

二、關(guān)于學(xué)校體育教學(xué)改革的思考

1.擴(kuò)大理論教學(xué)的知識范圍。長期以來，學(xué)校體育重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。國家教委于1992年頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的理論時數(shù)是12%，比重偏低，顯然不能滿足當(dāng)今大學(xué)生對知識需求和終身鍛煉的要求，很多學(xué)生只了解高校體育教學(xué)目的、任務(wù)和一些簡單的鍛煉原則。高校體育改革的深入，要求大學(xué)生不僅要具有廣博的專業(yè)知識，還應(yīng)具有健康的身體，并掌握較多的體育理論知識。因此，高校體育工作者應(yīng)加強(qiáng)理論研究，改變我國高校體育領(lǐng)域尚未形成具有鮮明系統(tǒng)思想的學(xué)術(shù)流派的被動狀況。

2.普及娛樂、健身教育內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們的觀念也在發(fā)生深刻的變化，以健身為主，娛樂、休閑、興趣為輔的多種課余體育活動，逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生追求自我健身的時尚。國民體育以健身為主，現(xiàn)已成為國家方針政策。目前，我國尚沒有一本完整的健身教材，但可利用健身的項(xiàng)目和方法很多，特別是中國傳統(tǒng)的養(yǎng)生理論和方法、民間流行的健身方法，只要加以整理，就可應(yīng)用到體育教學(xué)中。教師可以將我國傳統(tǒng)的養(yǎng)生健身內(nèi)容與現(xiàn)代體育內(nèi)容相結(jié)合，從而保證高校體育與社會體育的有機(jī)聯(lián)系，使高校體育價值超出學(xué)生時代，而具有終身意義。

3.改革完善體育教學(xué)大綱和課程體系。我國高校體育教學(xué)改革要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制和高等教育的發(fā)展，就必須確定以“終身體育”為指導(dǎo)思想，即在體育教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動的能力和習(xí)慣為主導(dǎo)的一種教學(xué)思想，逐漸建立以強(qiáng)身育人為中心的教學(xué)大綱和課程體系，破除以運(yùn)動技術(shù)為中心的舊格局和舊的課程體系。在教學(xué)中，教師要始終把體育思想貫穿于其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，通過體育教學(xué)使每個學(xué)生對自己的身體情況和體育能力有充分的了解和正確的評價，使學(xué)生有身體自我完善的要求，讓學(xué)生終身受益。

4.穩(wěn)定教師隊伍，提高師資素質(zhì)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。因此，穩(wěn)定教師隊伍，提高師資素質(zhì)，是深化中國高校體育教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

總之，時代要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，我們要在不忽視運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的同時，重視學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)。高校在穩(wěn)定教師隊伍和提高師資素質(zhì)的同時，應(yīng)進(jìn)一步督促和資助體育教師加強(qiáng)理論研究，鼓勵教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方法與評估體系，以此提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯馮 璐）