趙一鵬

文章編號：1008-0546（201２）０４-0029-01中圖分類號：G６３３．８文獻標識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０４．０12

類比是指根據(jù)給出的一種對象的相關(guān)信息推斷得到另一特殊對象與之相似或相同性質(zhì)的推理方式，是人們進行科學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)的一種基本思維手段。類比教學(xué)是指教師在實際教學(xué)中為了讓學(xué)習(xí)者更好地對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和認識，在新舊知識的結(jié)構(gòu)相似性基礎(chǔ)上通過類比的方法，設(shè)計教學(xué)情境，從而使學(xué)生根據(jù)已知對象具有的某種性質(zhì)推出未知對象具有的相應(yīng)性質(zhì)?，F(xiàn)以蘇教版化學(xué)必修1的教學(xué)為例，淺談類比教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用。

一、運用類比進行化學(xué)概念教學(xué)，使知識淺顯化

高中化學(xué)教學(xué)中，概念的引入在章節(jié)的開頭部分出現(xiàn)較多，而概念往往又是高度抽象的，對于學(xué)習(xí)者而言是有較大難度的，所以有效地運用類比思維教學(xué)不僅可及時地填補學(xué)習(xí)者在認識新事物初期的認知空白，還能降低學(xué)習(xí)者認知難度使學(xué)習(xí)者更好掌握和理解概念。

教學(xué)實踐案例1：

二、運用類比進行化學(xué)微觀教學(xué)，使知識具體化

化學(xué)微粒觀的學(xué)習(xí)可促進學(xué)習(xí)者對化學(xué)知識進行本質(zhì)地、深入地理解，同時亦是高中化學(xué)教學(xué)的重難點。教學(xué)實踐中，教學(xué)者往往可以通過類比化抽象為具體，從而降低知識難度，實現(xiàn)幫助學(xué)生理解抽象的事物和概念，掌握科學(xué)的思維方法。

教學(xué)實踐案例2：

三、運用類比進行化學(xué)方法教學(xué)，使知識規(guī)律化

高中化學(xué)存在許多相似性的化學(xué)知識，教學(xué)者運用類比教學(xué)設(shè)法讓學(xué)生將相關(guān)知識有效聯(lián)系，讓知識規(guī)律化，使學(xué)習(xí)方法化，這樣不僅可以舉一反三地為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問題，還可以讓學(xué)習(xí)者觸類旁通地對相關(guān)知識進行有效地復(fù)習(xí)和加強。

教學(xué)實踐案例3：

總之， 類比教學(xué)便于促進學(xué)生對抽象概念的理解，易于學(xué)生規(guī)律性地掌握化學(xué)方法，助于微觀現(xiàn)象的宏觀化表征并使學(xué)生形成具體認識，利于化解教學(xué)難點提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻

［1］林康義，唐永強. 比較·分類·類比 ［M］ .沈陽：沈陽人民出版社，1985

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