梅招娣

文章編號(hào)：1008-0546（201２）０4-0087-02中圖分類(lèi)號(hào)：G６３２．４１文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０4．０38

化學(xué)新課程理念：以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以德育為核心，強(qiáng)化學(xué)科精神和人文精神的培養(yǎng)；以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我在平時(shí)化學(xué)新課教學(xué)中貫徹“從學(xué)生的角度出發(fā)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)感悟和實(shí)踐過(guò)程，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式”還較容易操作，但在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了困惑：１．如何處理復(fù)習(xí)課的時(shí)間短、內(nèi)容多、范圍廣、任務(wù)重？２．如何擺脫傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的盲目性、跳出常規(guī)復(fù)習(xí)的題海戰(zhàn)來(lái)體現(xiàn)新課程的理念？因此我在復(fù)習(xí)課時(shí)作了一種新的嘗試：從參與復(fù)習(xí)、動(dòng)手復(fù)習(xí)、探究復(fù)習(xí)著手，把復(fù)習(xí)課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

一、參與復(fù)習(xí)，營(yíng)造把復(fù)習(xí)課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的氛圍

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。教師在教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的參與教學(xué)課堂氛圍，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)內(nèi)容，參與對(duì)教材的閱讀分析、對(duì)概念的分析理解、對(duì)知識(shí)的梳理歸納，并由學(xué)生自己提問(wèn)、分析、交流、評(píng)價(jià)等，從而把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

在第３章復(fù)習(xí)課中學(xué)生參與教學(xué)方式，我采用對(duì)知識(shí)的梳理歸納。

第一步設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)主題：

１．微觀世界的神秘性；

２．化學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)性；３．化學(xué)計(jì)算的實(shí)用性。

第二步安排了課前準(zhǔn)備：

要求：１．對(duì)本章化學(xué)學(xué)科知識(shí)根據(jù)復(fù)習(xí)主題選擇一個(gè)主題作歸納和梳理；

２．結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)；

３．形式隨意；

４．先個(gè)人完成，小組推薦有特色的、有創(chuàng)意的做好交流和展示準(zhǔn)備。

第三步按復(fù)習(xí)主題順序進(jìn)行交流、展示、評(píng)價(jià)：

出示第一個(gè)主題——微觀世界的神秘性，有的同學(xué)用表格形式把分子和原子從相似點(diǎn)、相異點(diǎn)、相互聯(lián)系進(jìn)行比較，又元素和原子從含義、區(qū)別、應(yīng)用范圍、實(shí)例進(jìn)行比較，小組評(píng)價(jià)此方法較全面、詳細(xì)，便于理解；有的同學(xué)用圖表形式把分子和原子歸納，小組評(píng)價(jià)此方法較簡(jiǎn)單、清晰，便于記憶；學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)只是把相關(guān)概念羅列在一起，在我的引導(dǎo)下全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，激發(fā)該生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心；有特色的同學(xué)是以化學(xué)小報(bào)的形式對(duì)本主題進(jìn)行梳理，并畫(huà)上一些卡通圖案和花邊加以美化，最出色的一位同學(xué)做了一張立體卡片，打開(kāi)一扇小門(mén)，走進(jìn)微觀世界，探究分子原子奧妙，里面是學(xué)生自己對(duì)分子原子的歸納。通過(guò)對(duì)這一主題的展示，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，嘗試到自己是復(fù)習(xí)的主人。

二、動(dòng)手復(fù)習(xí)，創(chuàng)造把復(fù)習(xí)課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的條件

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，特別能顯示學(xué)生的綜合能力，卻是學(xué)生復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ殉蔀槔斫夂吞岣呋瘜W(xué)能力的關(guān)鍵。只有那些動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)而且在實(shí)際操作過(guò)程中積極開(kāi)動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考的學(xué)生，才能正確理解化學(xué)。所以，盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，我除了復(fù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，“紙上談兵”地分析實(shí)驗(yàn)，特意安排時(shí)間進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，創(chuàng)設(shè)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生通過(guò)分析寫(xiě)出自己的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，驗(yàn)證質(zhì)疑自己的方案，從而把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

在第２章復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)主題是“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性”。由于氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法安排了兩種方法：一種是加熱高錳酸鉀制氧氣，一種是雙氧水和二氧化錳不加熱制氧氣，復(fù)習(xí)課時(shí)先安排學(xué)生交流兩種制法的異同點(diǎn)和注意點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)搭實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和氨氣的裝置，并以四人為小組進(jìn)行比賽，動(dòng)手搭裝置，相互判斷正誤，最后分析兩種裝置的適用范圍，從而使學(xué)生對(duì)“氧氣制法”的掌握得到拓展和提升。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，感悟到自己是復(fù)習(xí)的主人。在第五章復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)主題是“從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，因此安排了家庭實(shí)驗(yàn)——鐵生銹原因。學(xué)生先設(shè)計(jì)方案，再發(fā)給學(xué)生一枚鐵釘，然后學(xué)生回家實(shí)驗(yàn)，三天后的復(fù)習(xí)課上交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而輕而易舉得出鐵生銹原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、探究復(fù)習(xí)，構(gòu)造把復(fù)習(xí)課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的過(guò)程

探究復(fù)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的體系、課本的脈絡(luò)、章節(jié)的順序，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成探究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有主動(dòng)性、深刻性、開(kāi)放性、針對(duì)性等特點(diǎn)。探究復(fù)習(xí)由于其個(gè)性化特征而具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它能克服目前教師對(duì)學(xué)生“過(guò)度期望、過(guò)度干預(yù)、過(guò)度包辦”的弊病。每個(gè)學(xué)生找出自己的位置，分析自己的需要，明確自己的方向，選擇自己解決問(wèn)題的方法，在成功中獲得經(jīng)驗(yàn)，在失敗中吸取教訓(xùn)。把復(fù)習(xí)變成一次次對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和對(duì)困難的征服，在過(guò)程中形成能力，從而把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

探究復(fù)習(xí)可分為：確定主題——展開(kāi)探究——交流反饋等環(huán)節(jié)。因此在第七章我又采用了新的復(fù)習(xí)方法，不是新課結(jié)束讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，而是利用教材第七章第一節(jié)安排的內(nèi)容“自制酸堿指示劑”，學(xué)生自制指示劑并檢驗(yàn)稀鹽酸、氨水、食鹽水等溶液的酸堿性，學(xué)生興致極高。于是我乘機(jī)布置本章復(fù)習(xí)時(shí)探究的主題，沒(méi)想到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我牢牢抓住，于是我自己從網(wǎng)上、圖書(shū)館找資料，采用在講課中補(bǔ)充展示，既使教學(xué)內(nèi)容豐富，又潛移默化給學(xué)生引導(dǎo)了一種探究方法即資料來(lái)源途徑；利用報(bào)刊雜志中、生活中的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，采用小組討論形式，既使教學(xué)過(guò)程充實(shí)，又潛移默化給學(xué)生引導(dǎo)了一種探究方法即相互合作途徑；采用演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)、增加家庭實(shí)驗(yàn)等形式，既使教學(xué)形式多樣，又潛移默化給學(xué)生引導(dǎo)了一種探究方法即展開(kāi)實(shí)驗(yàn)途徑，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)性。新課結(jié)束后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后上講臺(tái)展示自己探究課題，在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變、知識(shí)技能得到發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的不斷實(shí)踐，體驗(yàn)到自己是復(fù)習(xí)的主人。

實(shí)踐證明，從參與復(fù)習(xí)、動(dòng)手復(fù)習(xí)、探究復(fù)習(xí)探索“把復(fù)習(xí)課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”方法是行之有效的。它能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。