禹福星

[摘 要]本文通過對中國高等教育個(gè)人內(nèi)部收益率進(jìn)行估算，證明當(dāng)前高等教育仍然是一項(xiàng)可行的投資行為，同時(shí)通過與不同時(shí)期估算結(jié)果進(jìn)行比較，分析中國高等教育個(gè)人內(nèi)部收益的變動(dòng)趨勢，以體現(xiàn)近幾年來高等教育政策的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)。

[關(guān)鍵詞]高等教育 個(gè)人成本 個(gè)人收益 內(nèi)部收益率

一、引言

高等教育作為各行各業(yè)中高素質(zhì)人才的重要培養(yǎng)途徑，也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代國家發(fā)展的關(guān)鍵生長點(diǎn)，因此，大學(xué)教育政策及大學(xué)生的就業(yè)等問題一直是媒體和學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。教育收益率的研究，可以為國家推行的一些教育政策提供依據(jù)，為個(gè)人的教育決策提供指導(dǎo)，同時(shí)也是解釋以上諸多現(xiàn)象的一個(gè)重要方面。

教育可以看做是為了將來可以獲得收益而進(jìn)行的一種現(xiàn)期投資，從這種意義上說，它同其他投資行為并無本質(zhì)不同。人力資本觀點(diǎn)認(rèn)為，教育能提高一個(gè)人的人力資本。人是理性的經(jīng)濟(jì)人，只要個(gè)人認(rèn)為接受教育獲得的人力資本凈增量大于其成本，他就會(huì)選擇接受教育。因此，我們可以從投資品的角度看待高等教育，進(jìn)而可以把經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的成本收益分析引用到高等教育收益率的研究中。

二、文獻(xiàn)綜述

早在1965年，Jack Wiseman就針對教育的成本收益問題進(jìn)行了分析。他指出，教育投入不同于物質(zhì)生產(chǎn)投資，不僅包括貨幣成本和收益，還包括非貨幣成本和收益（如心理負(fù)效用，精神修養(yǎng)的提高等），而且成本和收益之間還存在著時(shí)間差，針對這個(gè)問題，成本收益法通常采用貼現(xiàn)的方法對教育的成本和收益進(jìn)行比較。由于貼現(xiàn)率的選擇具有主觀性，因此一些文獻(xiàn)進(jìn)一步提出了通過計(jì)算教育的內(nèi)部收益率來代替貼現(xiàn)率，實(shí)證分析中也大多采用此種處理方法。美國學(xué)者薩卡羅波洛斯（G Psacharopoulos）就曾以此方法計(jì)算了世界上30多個(gè)國家的個(gè)人和社會(huì)內(nèi)部收益率，并在此基礎(chǔ)上比較各國教育投資的收益。

上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，中國也有一些文獻(xiàn)采用內(nèi)部收益法對中國教育收益率進(jìn)行了實(shí)證測算。朱國宏（1992）按照當(dāng)時(shí)的教育的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行的測算結(jié)果顯示，個(gè)人收益率分別為：初等教育（小學(xué)）為15.71%，中等教育（中學(xué)）為9.02%，高等教育（大學(xué)）為6.71%，而社會(huì)收益率則分別為9.66%、5.77%和-0.17%。而李洪天（2002）采用類似方法得到中國2000級城鎮(zhèn)生源的本科大學(xué)生教育投資的個(gè)人內(nèi)部收益率約為18.6%。

總的來說，這些研究結(jié)果表明，中國各級教育個(gè)人內(nèi)部收益率還是比較顯著的，這也為近些年來中國義務(wù)教育的普及和高校擴(kuò)招政策提供了一些實(shí)證依據(jù)。但近幾年采用此方法來研究這一問題的文獻(xiàn)卻很少有，由于時(shí)代背景的變化，中國高等教育是否還具有如此高的收益卻是值得商榷的，同時(shí)由于當(dāng)時(shí)數(shù)據(jù)來源的局限，文獻(xiàn)在計(jì)算過程中有很多估算的措施，基于此，本為采用CHNS數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而重新審視中國高等教育的效率問題。

三、分析方法

內(nèi)部收益率法是一種較為常見的教育投資和回報(bào)的估算方法，其中涉及的內(nèi)部收益率是使得未來收益現(xiàn)值等于現(xiàn)時(shí)成本的貼現(xiàn)，這種方法通過計(jì)算內(nèi)部收益率本身對投資是否有利進(jìn)行判斷。其計(jì)算公式如下：

公式1

其中，r為貼現(xiàn)率，t為時(shí)間，B為收益，C為成本。

為收益的貼現(xiàn)值， 為成本的貼現(xiàn)值，r為內(nèi)部收益率。當(dāng)r大于其他投資收益率時(shí)，教育投資有利，反之則不利。

本文采用的數(shù)據(jù)是美國北卡羅來納大學(xué)和中國預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)所做的中國居民營養(yǎng)與健康調(diào)查（CHNS）數(shù)據(jù)。該調(diào)查給出了1989、1991、1993、1997、2000、2004和2006年這七個(gè)年份，在遼寧、黑龍江、江蘇、山東、河南、湖北、湖南、廣西、貴州九省，共3000多戶家庭中，關(guān)于個(gè)人工資、人力資本及其他家庭背景的數(shù)據(jù)，本文主要基于2006年數(shù)據(jù)進(jìn)行測算，以期獲得時(shí)效性更強(qiáng)的高等教育內(nèi)部收益率。

四、高等教育個(gè)人內(nèi)部收益率的測算

測算教育投資的個(gè)人內(nèi)在收益率，需要得到的變量指標(biāo)應(yīng)包括：收入情況，按年齡、教育程度、職業(yè)類別、性別、戶口、職位以及能力測定等分類列出；個(gè)人費(fèi)用的估算資料（如學(xué)費(fèi)、書藉費(fèi)、文具費(fèi)等），獎(jiǎng)學(xué)金等公共支出資料；平均的所得稅率；有關(guān)就市場狀況的資料包括按性別、年齡及教育程度來分類的失業(yè)率及勞動(dòng)力就業(yè)等。

1.高等教育個(gè)人成本分析

中國大學(xué)生個(gè)人教育成本應(yīng)包括直接成本和間接成本兩個(gè)方面。

直接成本包括了個(gè)人及家庭為其接受教育而支付的一切費(fèi)用，包括：學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)、文具費(fèi)、校服費(fèi)、為求學(xué)而支付的額外的食宿和交通費(fèi)用、為求學(xué)而必須的捐集資費(fèi)用、擇校費(fèi)用、聘請家教的費(fèi)用、參加各種開發(fā)智力的培訓(xùn)輔導(dǎo)班的費(fèi)用、購置課外書籍的費(fèi)用等等。

直接成本的估算采用李文利（2006）的調(diào)查結(jié)果[6]。其將高等教育個(gè)人支出劃分為必需支出和選擇性支出。必需支出包括因接受高等教育而產(chǎn)生的個(gè)人基本無法選擇的支出項(xiàng)，包括學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)，購買教材、課本和資料的費(fèi)用、文具費(fèi)、班費(fèi)，以及因轉(zhuǎn)專業(yè)、補(bǔ)考、重修和退課產(chǎn)生的費(fèi)用等。其中因接受高等教育而產(chǎn)生的支出項(xiàng)目如下表：

表1 高等教育個(gè)人直接成本

高等教育個(gè)人間接成本是指受教育者個(gè)人因?yàn)榻邮芨叩冉逃サ氖找妫核饕蓹C(jī)會(huì)成本、隱形成本、風(fēng)險(xiǎn)成本等組成。機(jī)會(huì)成本是指達(dá)到法定勞動(dòng)年齡的受教育者因上學(xué)而未能就業(yè)可能放棄的收入。隱形成本是指個(gè)人或家庭因?yàn)榭荚嚩浴皳裥！?、“家教”?“補(bǔ)課”等形式支出的費(fèi)用，所以又可叫考試成本。風(fēng)險(xiǎn)成本是指由于市場信息的不確定性和高層次人才的專用性而使個(gè)人或家庭承擔(dān)的進(jìn)行高等教育投資的風(fēng)險(xiǎn)成本。由于風(fēng)險(xiǎn)成本的計(jì)算較為復(fù)雜，而隱形成本的復(fù)雜成因也使成本核算難以進(jìn)行，所以本文只考慮機(jī)會(huì)成本。

機(jī)會(huì)成本可以用相同年齡段內(nèi)低一層次教育水平的勞動(dòng)者收入水平來衡量。此項(xiàng)估算數(shù)據(jù)可以采用CHNS中數(shù)據(jù)計(jì)算得到，結(jié)果如下：

表2 各教育層次城鎮(zhèn)就業(yè)人群主要職業(yè)年收入均值

注：此處采用CHNS2006年成人收入調(diào)查數(shù)據(jù)處理得到，其中年收入項(xiàng)為個(gè)人主要職業(yè)收入均值，不包括副業(yè)及其他收入來源。

按照機(jī)會(huì)成本的定義，本文利用相同年齡段內(nèi)高中畢業(yè)就業(yè)人群收入作為接受高等教育的機(jī)會(huì)成本。

2.高等教育個(gè)人收益分析

高等教育對個(gè)人收入的影響是多方面的，主要可以分為個(gè)人直接收益和個(gè)人間接收益。

高等教育投資的個(gè)人直接收益是指可以用貨幣來衡量的高等教育的接受者獲得的種種好處。一般受過高等教育的人從事比較復(fù)雜高級的勞動(dòng)，在相同時(shí)間內(nèi)比受過中等教育的勞動(dòng)者能 創(chuàng)造更多的價(jià)值，得到的貨幣報(bào)酬也往往要高于其他沒有受過高等教育的勞動(dòng)者。受教育程度不同者之間的這種差別就是教育給個(gè)人帶來的直接收益。高等教育投資的個(gè)人直接收益可 以通過計(jì)算受過高等教育的人與未受過高等教育的人的終身收入差別來表示。估算終身收入差別的簡單模型為：

公式2

式中：I表示受過高等教育的人與未受過高等教育的人的終身收入差別；B表示受過高等教育的人與未受過高等教育的人在第i年的收入差別；為了簡化計(jì)算，可用大學(xué)生和高中生參加工作后的年平均收入差額來代替，t表示受教育者畢業(yè)后的終生工作年限，r表示年利率。

高等教育投資的個(gè)人間接收益主要包含以下幾個(gè)方面：更好的發(fā)展前途和更強(qiáng)的工作適應(yīng)能力；較強(qiáng)的能力而實(shí)現(xiàn)的消費(fèi)支出的節(jié)省；心理收益即可以為個(gè)體帶來精神滿足或心理愉悅的無形收益等。由于個(gè)人間接收益難以量化，且與個(gè)人間接成本中的隱形成本和風(fēng)險(xiǎn)成本可以互相抵消，因此，計(jì)算過程暫不考慮，只計(jì)算可以用貨幣量化的個(gè)人直接收益。

3.高等教育個(gè)人內(nèi)部收益率計(jì)算

按照內(nèi)部收益率計(jì)算方法，結(jié)合表2中數(shù)據(jù)即可得到各項(xiàng)指標(biāo)，具體計(jì)算過程如下：

將以上數(shù)據(jù)代入公式1中，可知：

令

利用迭代法即可得到，r=7.82%，即中國高等教育個(gè)人內(nèi)部收益率為7.82%。

五、結(jié)論

近幾十年來，有不少中外學(xué)者運(yùn)用內(nèi)部收益率法或明瑟收入函數(shù)法對我國教育收益率進(jìn) 行了測算研究。絕大多數(shù)研究都證明教育收益率大于零，說明教育對個(gè)人收人的影響是存在 的。并且通過對高等教育個(gè)人收益和個(gè)人成本的計(jì)算，我們看到：我國高等教育的個(gè)人收益是大于個(gè)人成本的。這說明我國目前高等教育收費(fèi)雖然增長速度快，但個(gè)人付費(fèi)金額仍在合理范圍之內(nèi)，高等教育個(gè)人收益是能夠彌補(bǔ)個(gè)人成本的。同時(shí)，個(gè)人接受高等教育作為一種個(gè)人的投資行為，是能夠獲得投資回報(bào)的。

同時(shí)也應(yīng)注意到，本文估算得到的收益率為7.82%，與相同方法得到結(jié)果的前述文獻(xiàn)相比，接近于1992年朱國宏測算得到的數(shù)據(jù)6.71%，但卻遠(yuǎn)低于2002年李洪天得到的結(jié)果18.6%，這說明中國高等教育收益率經(jīng)過上個(gè)世紀(jì)末的增長后已經(jīng)有了下降趨勢，這可能是由于近些年來大學(xué)擴(kuò)張速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其經(jīng)費(fèi)增長速度和其他軟硬件指標(biāo)提高速度，使得大學(xué)生能夠享受到的人均教育資源有所下降。

因此，我們認(rèn)為，當(dāng)前中國接受高等教育對個(gè)人而言仍然是一項(xiàng)值得投資的行為，然而對政府來說，提高教育質(zhì)量和增加教育經(jīng)費(fèi)支出卻是比大學(xué)擴(kuò)招更為重要的方面。大學(xué)作為國家精英人才的培養(yǎng)基地，仍然需要政府和公眾給予其更多的關(guān)注和支持。

參考文獻(xiàn)：

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[6]李文利.高等教育私人支出、家庭貢獻(xiàn)與資助需求分析， 教育與經(jīng)濟(jì)[J]， 2006（1）.14-17.