摘 要：文章針對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)藝術(shù)類(lèi)專業(yè)信息素質(zhì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏的問(wèn)題，對(duì)澳大利亞墨爾本大學(xué)藝術(shù)類(lèi)信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系的基本概況和基本框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，并從與通用層次信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系的一致性、學(xué)科特色、本校特色、多層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四方面分析其基本特點(diǎn)，最后對(duì)該體系對(duì)我國(guó)藝術(shù)類(lèi)高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的借鑒意義進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)教育 信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系 藝術(shù)類(lèi)高校

中圖分類(lèi)號(hào)： G254.97文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Ａ 文章編號(hào)： 1003-69３８（２０12）０3－0058-04

Analysis of Information Literacy Skills for the Arts by the University of Melbourne

Abstract The author introduces "Integration of Information Literacy Skills： A Framework for the Arts" of the university of Melbourne， Australia, and analyses its characteristics. The reference value of the framework tothe development of information literacy education in art colleges in China is discussed.

Key words information literacy education；system of information literacy competency；art colleges

1 前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息社會(huì)對(duì)個(gè)人信息素質(zhì)的要求越來(lái)越高。信息素質(zhì)教育的開(kāi)展成為高校圖書(shū)館的一項(xiàng)重要任務(wù)。高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系是將信息素質(zhì)定義細(xì)化為高校學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的具體信息素質(zhì)能力指標(biāo)集合 ［1］。它的建立能為高校信息素質(zhì)教育明確培養(yǎng)目標(biāo)，并為評(píng)估信息素質(zhì)教育成果，檢驗(yàn)學(xué)生信息素質(zhì)能力水平提供依據(jù)。

目前，比較有代表性的高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系如美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Association of College & Research Libraries ，ACRL）于2000年頒布的美國(guó)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系、澳大利亞與新西蘭高校信息素質(zhì)聯(lián)合工作小組（Australian and New Zealand Institute for Information Literacy，ANZIIL）于2004年頒布的澳大利亞與新西蘭高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系等都是通用層次的信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系，其體系中細(xì)化的是基礎(chǔ)的、通用的信息素質(zhì)能力［2］ 。

不同學(xué)科專業(yè)背景的人的信息素質(zhì)具有各自的特點(diǎn)、內(nèi)涵和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，結(jié)合專業(yè)背景，對(duì)特定群體開(kāi)展有針對(duì)性的信息素質(zhì)教育，已經(jīng)成為信息素質(zhì)教育領(lǐng)域的主要趨勢(shì)。為了更有針對(duì)性地開(kāi)展信息素質(zhì)教育，許多國(guó)外高校圖書(shū)館在本國(guó)通用層次信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了基于學(xué)科的信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系。澳大利亞墨爾本大學(xué)藝術(shù)類(lèi)信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系即屬于這種形式。

藝術(shù)類(lèi)高校是培養(yǎng)高等藝術(shù)人才的搖籃。適應(yīng)信息社會(huì)，開(kāi)展信息素質(zhì)教育，是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性藝術(shù)人才的需要，也是增強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。墨爾本大學(xué)藝術(shù)類(lèi)信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系對(duì)我國(guó)藝術(shù)類(lèi)高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育具有一定的指導(dǎo)意義。

2 墨爾本大學(xué)藝術(shù)類(lèi)信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

澳大利亞墨爾本大學(xué)藝術(shù)類(lèi)信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系，以澳大利亞大學(xué)圖書(shū)館員協(xié)會(huì)（The Council of Australian University Librarians ，CAUL）2001年批準(zhǔn)執(zhí)行的澳大利亞和新西蘭信息素質(zhì)評(píng)估框架為藍(lán)本，結(jié)合墨爾本大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的九條原則和教學(xué)管理計(jì)劃，分析了藝術(shù)專業(yè)特有的信息素質(zhì)技能，構(gòu)建的藝術(shù)人文學(xué)科類(lèi)信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系。

該能力指標(biāo)體系橫向則由3項(xiàng)學(xué)習(xí)成效水平等級(jí)構(gòu)成，這3項(xiàng)學(xué)習(xí)成效水平等級(jí)作為對(duì)各個(gè)年級(jí)大學(xué)生的信息素質(zhì)教育成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；縱向由7項(xiàng)一級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，25項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和102項(xiàng)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成。

2.1 三項(xiàng)學(xué)習(xí)成效水平等級(jí)

水平等級(jí)一（Level 1）：主要考察大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的信息素質(zhì)能力成果。最低要求為在大二結(jié)束前，大學(xué)生至少掌握以下技能：①讀懂老師給出的推薦書(shū)單；②獨(dú)自分析一個(gè)課題；③構(gòu)建檢索策略；④有效檢索圖書(shū)館書(shū)目；⑤用簡(jiǎn)單檢索策略對(duì)藝術(shù)類(lèi)相關(guān)索引和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效檢索；⑥明確藝術(shù)類(lèi)資源在本大學(xué)圖書(shū)館中的位置，并實(shí)地親自實(shí)踐查找；⑦客觀評(píng)價(jià)檢索結(jié)果；⑧合理使用信息資源的引文體系。

水平等級(jí)二（Level 2）：主要考察大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生的信息素質(zhì)能力成果。最低要求為在大三結(jié)束前，大學(xué)生至少掌握以下技能：①確定所需信息的主要來(lái)源，例如：是第一手資料，藝術(shù)品，新聞報(bào)道，微縮資料還是圖像等；②合理使用藝術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的引文索引；③運(yùn)用高級(jí)檢索策略進(jìn)行有效檢索；④熟練運(yùn)用因特網(wǎng)進(jìn)行檢索；⑤客觀評(píng)價(jià)檢索到的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)術(shù)資源；⑥在檢索和使用信息資源時(shí)不侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

水平等級(jí)三（Level 3）：主要考察大學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生的信息素質(zhì)能力成果。最低要求為在畢業(yè)前，所有大學(xué)生必須掌握以下技能：①熟練使用圖書(shū)館資源；②確定特定課題所需研究資料的來(lái)源，例如：是第一手資料，藝術(shù)品，新聞報(bào)道，微縮資料還是圖像等；③檢索和利用其他研究機(jī)構(gòu)所擁有的信息資源；④使用一定的電腦應(yīng)用程序來(lái)完成研究工作和論文寫(xiě)作，例如：Word，Excel等；⑤熟練運(yùn)用書(shū)目管理軟件和引文體系；⑥掌握可靠性評(píng)估技術(shù)。

2.2 七項(xiàng)一級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和二十五項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)一（Standard 1）：具有信息素質(zhì)的學(xué)生能確定自身信息需求的性質(zhì)和范圍。①評(píng)價(jià)指標(biāo)1：確定并表達(dá)信息需求；②評(píng)價(jià)指標(biāo)2：理解各種形式的信息源；③評(píng)價(jià)指標(biāo)3：考慮獲取所需信息的成本和收益；④評(píng)價(jià)指標(biāo)4：重新評(píng)估原有信息需求，拓展需求（見(jiàn)表1）。

標(biāo)準(zhǔn)二（Standard 2）：具有信息素質(zhì)的學(xué)生能有效、充分地獲取所需信息。①評(píng)價(jià)指標(biāo)5：選擇最有效的檢索工具和檢索策略獲取所需信息；②評(píng)價(jià)指標(biāo)6：構(gòu)建和實(shí)施有效檢索策略；③評(píng)價(jià)指標(biāo)7：使用多種方法進(jìn)行信息檢索。

標(biāo)準(zhǔn)三（Standard 3）：具有信息素質(zhì)的學(xué)生能客觀評(píng)價(jià)信息和信息源，并有所選擇地將信息納入自身的知識(shí)系統(tǒng)和價(jià)值體系。①評(píng)價(jià)指標(biāo)8：從收集到的信息中提取有價(jià)值的內(nèi)容；②評(píng)價(jià)指標(biāo)9：從收集到的信息中總結(jié)出主要觀點(diǎn)；③評(píng)價(jià)指標(biāo)10：明確信息和信息源評(píng)價(jià)的初始評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；④評(píng)價(jià)指標(biāo)11：通過(guò)與專家和其他人交流，有效地理解信息；⑤評(píng)價(jià)指標(biāo)12：確認(rèn)初始信息需求和檢索策略是否需要修正。

標(biāo)準(zhǔn)四（Standard 4）：具有信息素質(zhì)的學(xué)生能將所收集到的信息進(jìn)行分類(lèi)、存儲(chǔ)、利用和創(chuàng)新。①評(píng)價(jià)指標(biāo)13：整理、記錄和管理信息和信息源；②評(píng)價(jià)指標(biāo)14：維持完整的信息源、信息設(shè)備、信息系統(tǒng)；③評(píng)價(jià)指標(biāo)15：合法獲取、存儲(chǔ)和傳播文件、數(shù)據(jù)、圖像和聲音。

標(biāo)準(zhǔn)五（Standard 5）：具有信息素質(zhì)的學(xué)生能結(jié)合原有知識(shí)和新的理解來(lái)拓展、重組和創(chuàng)造新的知識(shí)。①評(píng)價(jià)指標(biāo)16：將新舊知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題；②評(píng)價(jià)指標(biāo)17：總結(jié)主要觀點(diǎn)構(gòu)建新的概念；③評(píng)價(jià)指標(biāo)18：通過(guò)新舊知識(shí)的比較來(lái)界定信息增加的價(jià)值和含義；④評(píng)價(jià)指標(biāo)19：修正原有工作過(guò)程；⑤評(píng)價(jià)指標(biāo)20：與他人進(jìn)行有效地信息交流。

標(biāo)準(zhǔn)六（Standard 6）：具有信息素質(zhì)的學(xué)生在信息使用過(guò)程中加深對(duì)文化、經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題的理解，并合法使用信息資源。①評(píng)價(jià)指標(biāo)21：正確理解信息和信息技術(shù)中的文化、倫理、法律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；②評(píng)價(jià)指標(biāo)22：依照相關(guān)的法律、法規(guī)、政策獲取和使用信息資源；③評(píng)價(jià)指標(biāo)23：表明所使用的信息來(lái)源。

標(biāo)準(zhǔn)七（Standard 7）：具有信息素質(zhì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)需要信息素質(zhì)。①評(píng)價(jià)指標(biāo)24：信息素質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)必須的基本素質(zhì)；②評(píng)價(jià)指標(biāo)25：明確信息與民主制度、個(gè)人價(jià)值和消除分歧的聯(lián)系。

墨爾本大學(xué)藝術(shù)類(lèi)信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系的102項(xiàng)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)是各個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的細(xì)化、量化標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)均擁有2-6個(gè)不等的三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)是二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的延伸和擴(kuò)展，反映了藝術(shù)學(xué)科專業(yè)所需要的專門(mén)的信息素質(zhì)能力。

3 特點(diǎn)分析

3.1 與本國(guó)通用層次信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系保持一致性

澳大利亞墨爾本大學(xué)藝術(shù)類(lèi)信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系的一級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中有4項(xiàng)與澳大利亞大學(xué)圖書(shū)館員協(xié)會(huì)（The Council of Australian University Librarians ，CAUL）2001年批準(zhǔn)執(zhí)行的澳大利亞和新西蘭信息素質(zhì)評(píng)估框架一級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全一致，其余3項(xiàng)則是在CAUL評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的修改，基本的精神仍保持一致。

3.2 體現(xiàn)學(xué)科特色

藝術(shù)類(lèi)信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系將學(xué)生是否能區(qū)分并了解各種潛在藝術(shù)信息源的價(jià)值如：藝術(shù)家、藝術(shù)機(jī)構(gòu)、多媒體、論文數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站、視聽(tīng)資料、圖書(shū)等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)；同時(shí)在水平等級(jí)中對(duì)開(kāi)展特定課題所需研究資料的來(lái)源做了相應(yīng)的限定，多數(shù)為第一手資料，藝術(shù)品，新聞報(bào)道，微縮資料，圖像等體系藝術(shù)學(xué)專業(yè)特色的資源。

3.3 與本校的辦學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

墨爾本大學(xué)于2002年制定了本校9條指導(dǎo)性辦學(xué)原則，其中對(duì)關(guān)注和支持個(gè)人發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力提出了要求。藝術(shù)類(lèi)信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系在其說(shuō)明中明確提到該體系的建立切實(shí)反映了學(xué)校對(duì)個(gè)人信息能力的關(guān)注，它確保了信息能力的培養(yǎng)能有目的地被納入整個(gè)大學(xué)本科課程中，并逐步展開(kāi)起來(lái)。這一體系建立的出發(fā)點(diǎn)與學(xué)校強(qiáng)調(diào)掌握信息能力技術(shù)的意愿是一致的，它使得信息能力成為學(xué)校認(rèn)可的，對(duì)終身學(xué)習(xí)必不可少的學(xué)習(xí)技能。

3.4 針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生制定不同的水平等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)類(lèi)信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系針對(duì)不同年級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)年級(jí)的信息素質(zhì)教學(xué)提出了最低要求。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)展分段連續(xù)教學(xué)的形式，有利于學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，符合受教育者的接受新知識(shí)的規(guī)律，也使得信息素質(zhì)教育的開(kāi)展層次分明，重點(diǎn)明確。

4 對(duì)中國(guó)藝術(shù)高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的啟示

4.1 創(chuàng)造良好的信息素質(zhì)教育校園環(huán)境

信息素質(zhì)已經(jīng)成為人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)生存和發(fā)展所需的必要素質(zhì)之一［３］。藝術(shù)類(lèi)高校信息素質(zhì)教育的開(kāi)展，適應(yīng)了信息社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求，使得高等藝術(shù)教育能夠面向社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。作為藝術(shù)類(lèi)高校信息素質(zhì)教育職能部門(mén)的圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，將信息素質(zhì)教育納入到圖書(shū)館日常工作計(jì)劃中去，并積極地爭(zhēng)取學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息素質(zhì)教育的認(rèn)可，可以為藝術(shù)類(lèi)高校信息素質(zhì)教育的開(kāi)展提供經(jīng)常性的指導(dǎo)意見(jiàn)，并能將信息素質(zhì)教育納入到學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃中去，使信息素質(zhì)教育的開(kāi)展得到學(xué)校各個(gè)部門(mén)的支持和配合，為信息素質(zhì)教育資源建設(shè)提供物質(zhì)保障［４］。同時(shí)，信息素質(zhì)教育的開(kāi)展應(yīng)該以本校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)本校特色［５］。

4.2 結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色，開(kāi)展信息素質(zhì)教育

藝術(shù)類(lèi)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到大量的圖像、聲音、影像等資源［６］，藝術(shù)類(lèi)院校圖書(shū)館應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)多媒體信息素質(zhì)教育相關(guān)課件，使得信息素質(zhì)教育更加貼近藝術(shù)類(lèi)專業(yè)教學(xué)。同時(shí)，藝術(shù)類(lèi)院校圖書(shū)館多數(shù)擁有自身特色館藏資源，如本校畢業(yè)名家的作品真跡、名家表演的珍貴影像資料等。針對(duì)這些外界不可多得的特色資源，可以進(jìn)行數(shù)字化開(kāi)發(fā)，形成本館特藏的數(shù)字資源，并根據(jù)這些特色館藏資源開(kāi)展專題研究講座等。

4.3 建立多層次教育體系

在藝術(shù)類(lèi)高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育，可以借鑒澳大利亞墨爾本大學(xué)藝術(shù)類(lèi)信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，采用分段連續(xù)教學(xué)形式；對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生特色，采用與專業(yè)課程密切相關(guān)的專題教育形式。對(duì)于低年級(jí)的大學(xué)生，可以以基于圖書(shū)館現(xiàn)有資源的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于圖書(shū)館信息資源、以及服務(wù)項(xiàng)目等介紹，讓他們了解信息資源對(duì)社會(huì)發(fā)展、工作學(xué)習(xí)等所帶來(lái)的影響，并加強(qiáng)信息道德的教育，保證自己和他人在信息社會(huì)中的信息安全，不受侵犯。對(duì)高年級(jí)的大學(xué)生，信息素質(zhì)教育應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)信息資源和數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索、利用方法為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主查找信息、分析評(píng)價(jià)信息、利用信息的能力，并結(jié)合專題研究或是畢業(yè)設(shè)計(jì)等開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)研究，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何將新的信息與自身原有的知識(shí)相結(jié)合來(lái)拓展、重組、和創(chuàng)造新的知識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，培養(yǎng)適合信息社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)藝術(shù)人才，是藝術(shù)類(lèi)高校責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。墨爾本大學(xué)藝術(shù)類(lèi)信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系對(duì)我國(guó)藝術(shù)類(lèi)高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育具有很好的參考意義。但信息素質(zhì)教育不僅僅是紙上談兵，更需要的是實(shí)踐。因此，建立藝術(shù)類(lèi)信息素質(zhì)教育模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)還需藝術(shù)院校乃至整個(gè)教育界的共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：朱甜（1980—），女，中國(guó)美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館館員。