陳家猛

與時(shí)俱進(jìn)，選擇新鮮的素材，提升思想品德課堂的時(shí)效性

如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的創(chuàng)造性工具?？茖W(xué)、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，必將把思品教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地。思品教學(xué)過(guò)程就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，以思想品德形成的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)，通過(guò)選擇教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)途徑和方式方法，促進(jìn)學(xué)生品德的形成和發(fā)展。信息技術(shù)與思品學(xué)科的整合無(wú)疑能增強(qiáng)思品課堂內(nèi)容的時(shí)效性，從而提升課堂的教學(xué)效益，這也是對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的發(fā)展和延伸。

教材內(nèi)容受編寫(xiě)時(shí)間的限制，具有相對(duì)的滯后性。許多書(shū)本中的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起其共鳴。比如江蘇人民出版社版思品9年級(jí)教材第78頁(yè)，講述“依法治國(guó)，是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要”，教材中引用的案例是“2004年5月，某市先后有12名嬰兒因食用劣質(zhì)奶粉而死亡，200多名嬰兒出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良的綜合癥……”，這個(gè)案例顯然是過(guò)時(shí)的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多社會(huì)信息都能第一時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上公布，所以教師可以選擇最新的案例補(bǔ)充到課堂中來(lái)，比如2011發(fā)生的“瘦肉精事件”、“染色饅頭”、“問(wèn)題水餃”等事件，供學(xué)生思考討論。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更重要的是，可以為學(xué)生提供一個(gè)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的平臺(tái)。思品課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展，因?yàn)殛P(guān)心社會(huì)發(fā)展不僅是熱愛(ài)祖國(guó)的重要表現(xiàn)，也是其健康成長(zhǎng)的迫切要求。

農(nóng)村學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通，在客觀上給農(nóng)村學(xué)校思品教師提供了一個(gè)巨大的信息庫(kù)。他們完全可以選擇新鮮的德育素材，再運(yùn)用多媒體在思品課堂教學(xué)中有機(jī)地呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，潛移默化地促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社會(huì)生活的強(qiáng)烈關(guān)注，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，使教學(xué)由課堂延伸至課外，從而更好地發(fā)揮德育的功能。

去粗存精，重視師生的互動(dòng)，加強(qiáng)思想品德課堂的情感性

孔子說(shuō)：“食不厭精，膾不厭細(xì)?！倍嗝襟w教學(xué)雖然能夠快捷、直觀地展示知識(shí)和信息，但教師制作課件時(shí)，必須對(duì)信息材料“去粗取精”，選擇最能激發(fā)學(xué)生興趣、最能引起學(xué)生情感共鳴、最能啟發(fā)學(xué)生思考的信息材料進(jìn)行仔細(xì)加工，展示給學(xué)生。學(xué)生在45分鐘中接受信息的量是有限的，教師如果一味地“貪多求全”，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生“胃脹”、“消化不良”，也使課堂教學(xué)活動(dòng)流于表面的風(fēng)光和熱鬧。實(shí)際上，學(xué)生并沒(méi)有沉下心來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題。

筆者曾聽(tīng)一位同行講授《人貴誠(chéng)信》一課。課件當(dāng)中一共用了5個(gè)視頻（講一個(gè)案例就出示一個(gè)視頻），視頻總時(shí)長(zhǎng)達(dá)25分鐘，還有許多圖片材料，加上文字材料，幻燈片總計(jì)40張左右。45分鐘的課堂，教師不斷播放幻燈片，只是讓學(xué)生在書(shū)本上找出相應(yīng)的答案來(lái)回答所出示的問(wèn)題，如同“走馬燈”。教師沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，部分學(xué)生也游離于課堂。整個(gè)課堂因教學(xué)內(nèi)容的粗糙、不精致，浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致課堂中缺乏師生的互動(dòng)，更談不上動(dòng)態(tài)的生成。按照課改的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的思品課堂無(wú)疑是低效的。

因此，多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該處理好多媒體展示與師生互動(dòng)的關(guān)系，兩者之間應(yīng)是相輔相成的。多媒體展示是為師生互動(dòng)服務(wù)的，必要的互動(dòng)是為了彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中師生情感交流的不足。如果教師在上課時(shí)過(guò)多使用多媒體，忘記了師生雙邊的活動(dòng)，那么師生之間就會(huì)缺乏情感交流，久而久之，會(huì)造成學(xué)生“冷漠無(wú)情”，缺乏人文精神。課堂中需要有恰當(dāng)、適時(shí)的師生互動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中的眼神、表情、體態(tài)、語(yǔ)言等元素匯成了師生情感交流的“池”，師生融在這個(gè)“池”中，互相影響，心心相映，必然會(huì)有“靈光”閃現(xiàn)。

所謂“親其師，信其道”，日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生在師生的情感交流中，必定會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的感恩之情，從而自覺(jué)地把教師傳授的知識(shí)、道理消化吸收，形成自己正確的價(jià)值觀、人生觀。應(yīng)該說(shuō)，重視師生情感交流的思品課堂自然會(huì)有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

協(xié)同互補(bǔ)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，追求思想品德課堂的最優(yōu)化

農(nóng)村學(xué)校的思品教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，根據(jù)教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，充分挖掘各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，把傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合起來(lái)。

筆者在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，一些思品教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，忽視了板書(shū)。板書(shū)看起來(lái)很隨便，沒(méi)有條理，字跡也很潦草，有的干脆就沒(méi)有板書(shū)。其實(shí)，板書(shū)在思品課堂中是必不可少的。因?yàn)槎嗝襟w課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，是短暫的、動(dòng)態(tài)的，不能留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。完整的板書(shū)是對(duì)一節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)靜態(tài)的呈現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)書(shū)本觀點(diǎn)的深入理解，促使學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而在頭腦中形成比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。完整板書(shū)的記錄，還可以幫助學(xué)生在練習(xí)時(shí)更準(zhǔn)確、更全面地思考問(wèn)題。

課本中某些知識(shí)內(nèi)容（如《多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》）對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得枯燥。教師如果在課堂中只用一種媒體，學(xué)生所接受的只是單一的刺激，一般說(shuō)來(lái)效果不理想。運(yùn)用多媒體（圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)）教學(xué)，能夠從視、聽(tīng)、觸覺(jué)等方面刺激學(xué)生的感官。這種新穎、多樣而富有變化的教學(xué)手段，會(huì)使學(xué)生的注意力、興趣穩(wěn)定持久，自然會(huì)有好的效果。

因此，思品課堂不能只考慮某一種媒體的使用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而協(xié)同互補(bǔ)，發(fā)揮各種媒體綜合運(yùn)用的整體效應(yīng)，追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣黃浦初級(jí)中學(xué)）