李格紅

作文教學要如何擔當起提高學生思想素質、培養(yǎng)人才的使命呢?我認為可以從以下三個方面做起。

一、加強學生愛的體驗。使學生自覺地愛上寫作

在教學中，我鼓勵學生寫作必須寫真話，表真情，要求學生每周至少寫日記兩篇、周記一篇，選材不限：作文每兩周一次，必須按命題要求寫。我發(fā)現學生的日記和周記無論是語言還是選材都比作文好，評講時，我會當眾表達對某個學生的喜歡，或表達對學生寫作內容的感受、欣賞、贊賞等。

學生在日記和周記上寫的素材越來越多，許多學生說，不寫日記好像少了什么。他們把不愿告訴家長的事都寫在日記里，我替他們保密，并告訴他們應該與別人主動溝通，解除煩惱，并鼓勵他們要樂觀、堅強。有的學生在日記中說，雖然自己學習不好，但也有優(yōu)點，老師似乎不重視自己。我就列舉了他的幾個優(yōu)點，告訴他“不求人人升學，但求人人成才”的理念。還有的學生表達因其他老師對自己的關愛而產生的感激等。我就批語：“你太令人感動了!”“你一定能收獲更多的關愛，也能給予別人更多的關愛?！?/p>

伴隨著成就感和主觀幸福感的體驗，學生表現出更持久的專注性和獨特的創(chuàng)造性。在理解信任和沒有考分的壓力的前提下，沒有解決不了的問題，這種良性循環(huán)當然是慢功。是不能因功利目的而急于求成的。

二、作文體現著學生的情感、態(tài)度和價值觀，是培養(yǎng)情商的重要途徑

不能否認的是，個別地方、個別學校為了追求升學率，往往不顧學生個性的健康發(fā)展，由于課業(yè)負擔過重造成了學生情感淡漠、體質弱化、個性泯滅等不良后果。而作文是培養(yǎng)孩子情商的最佳載體。作文教學中情商的培養(yǎng)，需要教師的引導。

一次，我布置學生寫命題作文《讓我悄悄地告訴你》。我先和學生分析這個題目，它是充滿人文關懷的、“悄悄地”說明不好意思說或不便于大聲說，一般是表達對親朋的理解、關心、愛或同情的。開始我給學生口述了自己的“下水作文”，舉了三個素材的例子。1.我搬家后遇到這樣的新鄰居感到多么榮幸，因為…，2.我上大學時的老師曾向我發(fā)出創(chuàng)作邀請，而我沒應答，“讓我悄悄地告訴您，不是我對老師不尊重，也不是我沒有了‘壯志，而是我的教學工作實在太繁忙，老師的賞識令我感激，終有一日，我將……”3。我的一位老同學的家中遭遇了意外，她曾多次幫助過我，我不知怎么安慰她?！白屛仪那牡馗嬖V你：我的生命因你而精彩，我一直關心著你……我的心與你同甘共苦”。我口述了“下水作文”之后，學生寫出了許多打動人心的優(yōu)秀作文，有寫給父母的，還有寫給老師和同學的，表達的全是愛、理解、友誼、悔過等。

每次評講作文的時候。我從不放過與學生交流思想的機會，如對雪景的喜愛，對大自然的熱愛，對環(huán)境被破壞的看法，對社會上發(fā)生的不平之事的態(tài)度，對別人不幸的同情等。我發(fā)現在作文中。學生已表現出明確的是非觀念，已逐漸形成健康、正確的情感、態(tài)度和價值觀。

三、作文能力是語文綜合能力的體現。作文教學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

每次出示作文題目后，我都會讓學生先考慮幾分鐘。選材時，讓學生討論一下，怎么審題，該選哪些材料，彼此之間可以受到啟發(fā)。訓練《在充滿××的日子里》這個作文題時，正是復習最緊張的時候，剛開始，學生多數填“壓力”“緊張氣氛“等詞，一個優(yōu)秀生競說：“只能寫緊張的學校生活，”有學生爭論說：“不是的，又不是規(guī)定非要寫這段日子?！敖又覇枌W生還有別的嗎?有學生立刻給出“溫暖”“思念”“快樂”等詞，列舉了家庭、社會等方面的素材，經過這樣的討論，學生在選材上就拓寬了思維。

有個學生寫了一篇《在充滿無奈的日子里》，文中提到了同學輟學、父母責罵他成績差、同學誤解他、不尊重他等事件。全文色彩一片灰暗。我告訴他立意不高，容易產生消極影響。學生問：“是不是負面材料都不能寫?”我說：“不是的，文學是人學，作文應該對讀者產生積極有益的影響。負面材料要看怎么選材，中心應明確，應表明自己堅定正確的立場，表明希望、信念，寫得好可以產生震撼人心的效果。將來你當了記者，可以揭露社會陰暗面。起到警示、防范、引導的作用，這就看你的選材及邏輯思維能力了?！蓖ㄟ^具體例子。學生有了更進一步的認識。

沒有想象，就沒有實現的可能。可以說想象是行動的基礎，所以說想象力是創(chuàng)造力的表現，而作文中的聯想和想象可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如續(xù)寫小說《喂，出來》，是學生根據已有的科學知識、社會經驗進行合理想象，就是一種創(chuàng)造力的表現。在作文教學中，教師應大膽鼓勵，有意培養(yǎng)學生的想象力。

作文教學可以提高學生的思想素質，而思想決定態(tài)度，態(tài)度決定一切。作文教學，可以讓學生找到自信，形成正確的價值觀，可以讓學生成為更優(yōu)秀的自己。如果作文教學完成了提高情商、培養(yǎng)邏輯思維能力及創(chuàng)新能力這三大使命，就能真正體現自身的價值了。

(責編:再瀾)