王榮華

摘要 高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程綜合實(shí)訓(xùn)是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力而開設(shè)的實(shí)踐性課程。本文將真實(shí)性評(píng)價(jià)引入高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程綜合實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)了一套較為完整的真實(shí)性評(píng)價(jià)體系，希望能對(duì)高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程綜合實(shí)訓(xùn)做出一些探索和嘗試性的改革。

關(guān)鍵詞 評(píng)價(jià)的真實(shí)性 課程綜合實(shí)訓(xùn) 評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程綜合實(shí)訓(xùn)是為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交際而設(shè)置的實(shí)踐性課程。課程實(shí)訓(xùn)將通過(guò)模擬生活中的一些真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到提升學(xué)生的與人溝通和語(yǔ)言技能的目的。衣學(xué)娟、吳振林認(rèn)為：“為了促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力！”筆者在高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程綜合實(shí)訓(xùn)納入真實(shí)性評(píng)價(jià)，旨在確保該課程實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)的信度和效度，同時(shí)提高學(xué)生參與課程實(shí)訓(xùn)的積極性。

1 真實(shí)性評(píng)價(jià)的概述

真實(shí)性評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最新發(fā)展，以學(xué)習(xí)或生活中真實(shí)的任務(wù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的整合，主張學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能解決生活中的或與現(xiàn)實(shí)情境相似的真實(shí)任務(wù)， 注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和真實(shí)性，為教師改進(jìn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展自我提供支架，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)展?！罢鎸?shí)評(píng)價(jià)”（authentic assessment）一詞首先是由格雷·維根斯（Grant Wiggins）在1989年所提出的，真實(shí)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性， 根據(jù)真實(shí)性評(píng)價(jià)的理念，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)也必須通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù)來(lái)實(shí)施。因此，我們有必要研究真實(shí)性評(píng)價(jià)的理念下的真實(shí)性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程綜合實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用可行性。

2 聽說(shuō)課程在高職英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用真實(shí)性評(píng)價(jià)的必要性

一直以來(lái)，高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程聽說(shuō)綜合實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)方法隨意性很大，學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，教師會(huì)根據(jù)自己的主觀印象和判斷來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或作品進(jìn)行評(píng)分。這種教師以教師主觀為主的評(píng)價(jià)方式往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生在該課程實(shí)訓(xùn)中的主體地位，還忽視了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中各種合作能力的體現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了消極的影響。

在高職英語(yǔ)聽說(shuō)實(shí)訓(xùn)中采用真實(shí)性評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組成員自己內(nèi)部分工合作，完成老師規(guī)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生能在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮各自不同的才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。第二，依據(jù)真實(shí)任務(wù)來(lái)營(yíng)造真實(shí)情境，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在真實(shí)的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。第三，學(xué)生參與課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的全過(guò)程，這就包括怎樣選擇實(shí)訓(xùn)真實(shí)任務(wù)的，怎樣確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和怎樣選擇評(píng)價(jià)操作模式。

3 真實(shí)性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程綜合實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用案例

筆者就英語(yǔ)聽說(shuō)課程在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院某專業(yè)高職三年制兩個(gè)班的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)為案例：

在本次課程實(shí)訓(xùn)中，作品呈現(xiàn)是英語(yǔ)短劇表演。班級(jí)學(xué)生以小組為單位，確定組長(zhǎng)后自由組合，每6人為一組，共5個(gè)小組?？梢宰詳M英語(yǔ)短劇，也可以在老師提供的材料中選擇一幕英語(yǔ)短劇（見表1）。然后在小組中進(jìn)行任務(wù)和角色分配，形成短劇腳本，并熟悉劇本和角色。在演練準(zhǔn)備階段，教師可以先組織學(xué)生觀看相關(guān)題材片并進(jìn)行模擬角色體驗(yàn)；提醒學(xué)生演好短劇的前提是研究戲劇術(shù)語(yǔ)并領(lǐng)會(huì)句子的含義；組織各組學(xué)生積極分析劇本、角色分配、服裝租借、道具制作、舞美設(shè)計(jì)、音樂(lè)配置等事宜，并做好詳細(xì)的工作記錄。

實(shí)訓(xùn)時(shí)間：2012年6月7～2012年6月21日

實(shí)訓(xùn)對(duì)象：高職（3）11—1 ，11—2

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：在英文短劇中體驗(yàn)不同的角色

實(shí)訓(xùn)步驟：

第一步是任務(wù)準(zhǔn)備階段： 由專業(yè)教師做好課程實(shí)訓(xùn)的宣傳準(zhǔn)備工作，向?qū)W生說(shuō)明課程實(shí)訓(xùn)的重要性，統(tǒng)一思想，向?qū)W生說(shuō)明為期2周的英語(yǔ)聽說(shuō)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)和要求，并組織學(xué)生觀看著名英語(yǔ)短劇，研究戲劇術(shù)語(yǔ)并領(lǐng)會(huì)其含義。

第二步是任務(wù)布置階段：學(xué)生自由組合，每6人為一組，共5個(gè)，也可以選擇自己感興趣內(nèi)容自編英語(yǔ)短劇。然后收集材料，完成劇本編寫。

第三步是準(zhǔn)備階段：在這一階段，學(xué)生要分小組任務(wù)到人，準(zhǔn)備道具，布景，音響、熟悉劇本，角色、各小組進(jìn)入短劇排練階段，同時(shí)，教師要注意進(jìn)行指導(dǎo)和觀察性評(píng)價(jià)。

第四步是成果展示階段：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的排練，進(jìn)行學(xué)生成果匯報(bào)，為確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性，可邀請(qǐng)一些其他專業(yè)教師作為評(píng)價(jià)主體。在這一階段，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生展示自我。

第五步是互評(píng)階段：根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的三方按預(yù)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給填表打分（見表2）。

第六步是總結(jié)階段：老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

4 高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程實(shí)訓(xùn)中實(shí)施真實(shí)性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)啟示

將真實(shí)性評(píng)價(jià)引入高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程綜合實(shí)訓(xùn)中，讓我們對(duì)真實(shí)性評(píng)價(jià)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，也給高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程實(shí)訓(xùn)課程改革帶來(lái)了啟示：

（1）高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)改革與真實(shí)性評(píng)價(jià)具有內(nèi)在的聯(lián)系，其比傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)更能真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展。

（2）真實(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力更有利于提高、有利于加強(qiáng)學(xué)生和主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)。

（3）真實(shí)性評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)的過(guò)程性和真實(shí)性，適應(yīng)高職英語(yǔ)改革的需要。

（4）真實(shí)性評(píng)價(jià)量化起來(lái)難度很大，這也就在一定程度上增加了教師的工作量和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，在高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程實(shí)訓(xùn)中引入真實(shí)性評(píng)價(jià)的理念，是為了讓實(shí)訓(xùn)能真正成為學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和操練語(yǔ)言技能的平臺(tái)。怎樣在高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革中引入真實(shí)性評(píng)價(jià)，高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程在構(gòu)建真實(shí)性的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系中將是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 時(shí)憧宇.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的初步探索與實(shí)踐[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）.

[2] 李娜.真實(shí)性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：科學(xué)教育版，2011（12）.

[3] 毛建.建構(gòu)主義理論視角下高職英語(yǔ)專業(yè)體驗(yàn)式聽說(shuō)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建初探[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（7）.

[4] 劉小安.SPIC 教學(xué)模式在高職英語(yǔ)聽說(shuō)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.