石紅

目前，實(shí)施素質(zhì)教育已成為教育改革的主題，然而在教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師依舊沉浸在應(yīng)試教育中。因此很有必要探討如何在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的問題。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的最好陣地，那么加強(qiáng)語文課堂教學(xué)就成了關(guān)鍵。

一、實(shí)施素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中處于主導(dǎo)地位。

語文這門課最接近生活，而且內(nèi)容豐富多彩，應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，目前語文課堂教學(xué)中，仍然有很多教師“滿堂灌”，學(xué)生只能被動(dòng)接受。其結(jié)果是學(xué)生或許掌握了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，但思維能力、創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)卻不能得到很好的發(fā)展。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！比藢?duì)感興趣的事物，會(huì)主動(dòng)地接受它，愉快地探究它，甚至?xí)U寢忘食，樂此不疲。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在獲得知識(shí)的欲望下，輕松愉快地學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，由艱苦的學(xué)習(xí)變成快樂的享受。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中處于主導(dǎo)地位？

1.運(yùn)用靈活多樣的方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的表現(xiàn)，這就要求教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為主導(dǎo)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。適當(dāng)安排教學(xué)活動(dòng)，多層次設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生靈感，引發(fā)學(xué)生思考，使人人都參與其中。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一門藝術(shù)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，把語文課堂教學(xué)由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶情操、凈化思想的樂園，是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

2.根據(jù)教材內(nèi)容，安排活動(dòng)。

語文教材中有許多課文可以安排活動(dòng)，把課堂變成舞臺(tái)，教師充當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生是演員，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉表演、合作等各項(xiàng)能力。改變以往教師是演員，學(xué)生是觀眾的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如：我講戲劇單元時(shí)，讓學(xué)生自己排演話劇《雷雨》。學(xué)生的熱情高漲，他們自己討論劇本，安排角色。最后話劇的演出很成功，學(xué)生也很有成就感。其實(shí)，學(xué)生在表演之前會(huì)很好地閱讀課文內(nèi)容，探究人物性格。教師不用講解，文中人物性格、戲劇主題已躍然紙上，而且能達(dá)到寓教于樂、樂在其中的效果。

二、實(shí)施素質(zhì)教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

說到教學(xué)的終極目的，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話：“教是為了不教?！蔽艺J(rèn)為這才是素質(zhì)教育的真諦，值得我們深思。培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方面，也是語文教學(xué)中要抓的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開來的想法都是錯(cuò)誤的，以前我們?cè)谡Z文教學(xué)中已經(jīng)有了太多的慘痛教訓(xùn)，重“讀寫”輕“聽說”的現(xiàn)象不再出現(xiàn)了。聽說讀寫必須齊頭并進(jìn)，不可偏廢任何一個(gè)方面，必須把它們當(dāng)做一個(gè)整體看待。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是理解、掌握課文內(nèi)容，而理解、掌握課文內(nèi)容的重要手段之一就是訓(xùn)練，只有通過訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有效地鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用技能。因此，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生解題能力，教給他們解題方法。如對(duì)議論文語段的閱讀理解，可以先給每個(gè)句子編上序號(hào)，抓住關(guān)鍵詞語，尤其要抓住復(fù)雜單句進(jìn)行剖析；然后通過語句的照應(yīng)，上下文的連貫，把握句子之間的邏輯關(guān)系、語義關(guān)系，進(jìn)而對(duì)其語言風(fēng)格、語體風(fēng)格進(jìn)行品味；最后在認(rèn)識(shí)個(gè)性的基礎(chǔ)上把握規(guī)律。否則，不掌握要領(lǐng)，不會(huì)運(yùn)用方法，只能是讀書萬遍，其義難見。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。語文課是基礎(chǔ)課，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)造能力。現(xiàn)在的中學(xué)生思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對(duì)這一特點(diǎn)，老師要加以指點(diǎn)、引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維創(chuàng)造豐富多彩的思想。老師還可以利用語文教材優(yōu)勢，從課文中設(shè)置思考點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)高中第三冊(cè)小說單元，可提出一些問題讓學(xué)生作更深層次的思考：別里科夫這個(gè)人僅僅是可憎嗎？如果佛萊思節(jié)夫人把三萬六千法郎還給路瓦栽夫人，則她能幸福嗎？祥林嫂生活在當(dāng)今社會(huì)，她會(huì)怎樣？這些問題，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，其中有對(duì)社會(huì)的思索，有對(duì)人生價(jià)值取向的探討，有對(duì)傳統(tǒng)觀念的反思，具有思維的深刻性和辯證性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。語文教材中不乏優(yōu)美典范之作：如《天山景物記》、《雨中登泰山》、《長江三峽》、《綠》等文章所呈現(xiàn)出的大自然的奇境，可陶冶學(xué)生的心靈，激勵(lì)他們更加熱愛大自然?！稙榱肆晃浑A級(jí)弟兄》、《人民的勤務(wù)員》、《火刑》等文章所表現(xiàn)出來的人間的美情、美意，為真理而獻(xiàn)身的精神，能夠給學(xué)生以思想的洗禮，并能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的一些不良現(xiàn)象，體會(huì)到美是社會(huì)的主旋律，美必將會(huì)戰(zhàn)勝丑。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從美景、美行、美情中去挖掘美、感悟美、接受美，并通過審美的過程培養(yǎng)、提高學(xué)生審美的能力。

三、實(shí)施素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的心理品質(zhì)。

高中學(xué)生心理正處于由稚嫩到成熟的轉(zhuǎn)型時(shí)期，這一時(shí)期，更需要對(duì)他們及時(shí)引導(dǎo)教育，幫助他們形成健康的、積極的心理品質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。通過語文課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生勤奮向上、謙虛謹(jǐn)慎、勇于接受新事物的心理品質(zhì)；可以加強(qiáng)學(xué)生意志力、心理承受力的教育；可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

比如：有一些課文是直接勸人努力學(xué)習(xí)，用勤奮用汗水求得進(jìn)步的?！赌赜洝分型豸酥芭R池學(xué)書，池水盡黑，而后世之人莫能及也”；《送東陽馬生序》中“我”“執(zhí)經(jīng)叩問，行深山巨谷中，不嗜衣飾豪華”，終有所為；荀子的《勸學(xué)》一文就是勸勉大家要勤奮學(xué)習(xí)，鍥而不舍，以量變求質(zhì)變的。有些課文是告訴人們只有時(shí)刻保持謙虛的胸懷、謹(jǐn)慎的態(tài)度，才會(huì)更容易地發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而取得進(jìn)步?！读婀賯鳌分赋觯骸皾M招損，謙受益”，提倡謙虛的精神；《石鐘山記》作者考察了石鐘山山名的由來，這種謹(jǐn)慎的態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。有些課文教育青年學(xué)生正確面對(duì)挫折，正視失敗，在困難面前不能喪失信心，而應(yīng)該勇敢地在失敗中崛起。歷史上，偉大詩人屈原數(shù)次被陷害，罷官，放逐，但他仍舊不改初衷，最終寫出了傳唱千古的《離騷》；被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》就是司馬遷在受腐刑之后完成的；《指南錄后序》中文天祥十八次面臨危險(xiǎn)境遇，仍矢志不移。

高中語文教材中提供了很多這樣的材料，教育工作者應(yīng)該合理地利用這些因素，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展而努力。