杜燕

摘要：在中等職業(yè)學(xué)校的《單片機(jī)原理與應(yīng)用》教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；中職學(xué)校；單片機(jī)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)21-5125-02

On the Task-driven Method and Project Teaching in Secondary Vocational Courses in "Principles and Applications"

DU Yan1,2

(1.Zhejiang University of Technology Education Science Technology, Hangzhou 310012,China; 2.Zhejiang Agriculture and Business College,Shaoxing 312000,China)

Abstract: "Principles and Applications" teaching in secondary vocational schools, to change the traditional teaching mode, the introduction of project pedagogy and task-driven method to stimulate students interest in learning through practical application cases, and develop stu dents sense of team, exploreawareness and ability to innovate, to improve the overall quality of students and practical skills.

Key words: project pedagogy; task-driven method; vocational schools; microcontroller

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》是電子專業(yè)一門重要的專業(yè)課，是理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門課程。傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)往往偏向理論講授，缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生反映較差。在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，我們需要進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的改革和課程教學(xué)方法的改革。以項(xiàng)目課程教學(xué)為中心，以任務(wù)分割實(shí)施為過(guò)程，通過(guò)理論知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，充分體現(xiàn)職教課程的特色。

1中職電子專業(yè)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的甚至存在厭學(xué)思想。而中職教學(xué)還不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)只能簡(jiǎn)單機(jī)械的死記硬背，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，職業(yè)技能水平較低。而電子專業(yè)的課程具有很強(qiáng)的理論性、技術(shù)性和應(yīng)用性，這就要求我們來(lái)改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高課堂教學(xué)效果。我們以單片機(jī)課程為例，單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)為主線，從單片機(jī)結(jié)構(gòu)與原理、指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序、接口設(shè)計(jì)等內(nèi)容來(lái)進(jìn)行安排。整個(gè)過(guò)程缺乏完整的單片機(jī)開發(fā)過(guò)程，學(xué)生不能接受甚至不理解單片機(jī)到底是干什么的。而考核評(píng)價(jià)方式也主要是以閉卷形式的理論考試，缺乏對(duì)單片機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

2新型的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，力求以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己去處理，包括收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目以及評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。在我們的職業(yè)教育課程中，如果只使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，基本可以提高學(xué)生的興趣，大部分學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的實(shí)施來(lái)掌握理論知識(shí)和基本技能，但對(duì)于部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)“吃不飽或者不過(guò)癮”的現(xiàn)象，也就是說(shuō)對(duì)這部分學(xué)生的要求可以更高一點(diǎn)。如果單純的使用項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生能夠解決從未遇到過(guò)的新問(wèn)題，從方案的選定到任務(wù)的實(shí)施都由學(xué)生去完成，而教師所起的作用主要是協(xié)助指導(dǎo)作用，學(xué)生在整個(gè)任務(wù)的確定與實(shí)施過(guò)程中都是主導(dǎo)作用。這對(duì)于中職學(xué)生的整體素質(zhì)來(lái)講明顯是不現(xiàn)實(shí)也是不適用的。因此，將兩種方法整合在單片機(jī)課程教學(xué)中，根據(jù)先易后難的教學(xué)原則，先使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生掌握新知識(shí)和新技能，在第二階段再實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生就能更精通對(duì)知識(shí)和技能的掌握。

3教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

下面以“交通燈系統(tǒng)設(shè)計(jì)”來(lái)講述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施：

1）項(xiàng)目描述：利用單片機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)交通燈控制系統(tǒng)，信號(hào)燈分東西、南北兩組，初始狀態(tài)為四個(gè)路口的紅燈全亮之后，東西路口的綠燈亮，南北路口的紅燈亮，東西路口方向通車，延時(shí)一段時(shí)間后東西路口的綠燈熄滅，黃燈開始閃爍，閃爍若干次后，東西路口紅燈亮，而同時(shí)南北路口的綠燈亮，南北路口方向開始通車，延時(shí)一段時(shí)間后，南北路口的綠燈熄滅，黃燈開始閃爍，閃爍若干次后，再切換到東西路口方向，之后重復(fù)以上過(guò)程。

2）分析項(xiàng)目，確定任務(wù)：根據(jù)控制要求，將項(xiàng)目分割成幾個(gè)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，見(jiàn)表1。

表1

3）項(xiàng)目教學(xué)，提高要求。

教學(xué)第二階段，在學(xué)生完成基本任務(wù)后，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)。具體的形式可以是在本次任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展提升，也可以發(fā)散性的設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目。比如說(shuō)可以在交通燈的控制要求上進(jìn)行提升，增加行人通過(guò)的時(shí)間控制或增加左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)向燈的控制。由學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索等方式收集相關(guān)資料來(lái)完成方案設(shè)計(jì)、硬件與軟件的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的調(diào)試，并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師的作用不僅是一個(gè)可供學(xué)生利用的資料庫(kù)，更是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上探索前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

4）總結(jié)任務(wù)。

學(xué)生在完成整個(gè)項(xiàng)目后，教師要及時(shí)地組織交流、討論、作出反饋和評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生共同來(lái)完成本階段的學(xué)習(xí)總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)缺點(diǎn)，并將總結(jié)進(jìn)行匯總記錄，為后續(xù)工作做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工作。

4結(jié)論

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)兩者應(yīng)用于單片機(jī)課程的教學(xué)，根據(jù)先易后難的教學(xué)原則，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的實(shí)施來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中理解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，提高了學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力。

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