王繼偉 費麗梅

21世紀現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展深刻地影響著人們的學習、工作和生活方式，它也引起了國際數(shù)學教育界的廣泛重視，并為數(shù)學教育帶來了一場巨大的變革.“信息技術與數(shù)學課程整合”正成為一種國際趨勢.然而現(xiàn)階段在我國的很多數(shù)學課堂上，信息技術還沒有科學高效地與數(shù)學教學融合，還停留在形式上.因此，如何讓信息技術與數(shù)學教學的整合成為課堂上的亮點是當前數(shù)學教師亟待解決的問題.

一、信息技術在日常數(shù)學教學中的應用

1. 信息技術的應用可提高學生學習數(shù)學的興趣.數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象.因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中必須思索的問題.場景引入多媒體可以提供生動和豐富的音像，使得課堂教學變得形象、直觀而生動活潑，并且有助于提高學生的學習興趣和了解相關的背景知識.

2. 信息技術的應用可提高課堂效率.課件的使用可以節(jié)省很多板書的時間，增加課堂容量.

3. 信息技術可應用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破.學生在中學階段對數(shù)學有兩大難點：立體幾何部分與概率統(tǒng)計部分.以往傳統(tǒng)教學中教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬，粉筆加黑板的講解既費時又費力，學生還不容易理解.多媒體能用具體形象的形式展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系.如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時，可以利用三維圖像編輯軟件制作連綿起伏的山體地形，利用三維圖像觀察器將山體轉動，實現(xiàn)全視角觀察，自然地引出了“橫看成嶺側成峰”的場景.

4. 信息技術的應用有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力.隨著計算機和網(wǎng)絡的普及，學生們越來越多的運用網(wǎng)絡來學習知識，探索未知的領域.教師可以課前布置探究作業(yè)，讓學生們在課余時間上網(wǎng)搜索相關領域的知識，總結歸納出自己的結論.教師還能夠運用博客、Email來與學生進行問題的探討交流、收發(fā)作業(yè)等.

二、我國推進信息技術與數(shù)學教學整合的現(xiàn)狀和建議

1. 現(xiàn)階段我國數(shù)學教師的信息技術應用水平

信息技術與數(shù)學課程整合的重要性已形成廣泛共識，而信息技術整合是以教師的技能為基礎的.在應用信息技術整合教學前，要熟練地掌握多媒體工具，最重要的是電腦應用水平，主要集中在以下幾個方面：一是電腦應用的基本技能；二是通用的多媒體工具；三是圖像編輯工具.除此之外還有Z+Z智能平臺、幾何畫板等數(shù)學教學專用軟件.而我國現(xiàn)階段能熟練使用這些軟件并能綜合運用的數(shù)學教師還比較少.

2. 國外信息技術與數(shù)學課程整合的經(jīng)驗對我國的啟示

在信息技術與數(shù)學課程整合方面，國外一些專家在整合理念和應用實踐上都有自己的特色.例如在美國，整合是由專業(yè)組織或機構提出標準體系，提供案例，進行培訓，然后由教師根據(jù)自己的實際教學情況進行整合和創(chuàng)新.美國溫特比爾特大學匹波迪教育學院的學習技術小組（CTGV）開發(fā)的賈斯珀系列課程（Jasper Solving Series）中提供了大量的信息技術與數(shù)學課程整合的成功案例.這些數(shù)學教學與信息技術整合的形象例子，能夠幫助教師在數(shù)學教學中去運用信息技術.另外，在美國教師的繼續(xù)教育培訓中，信息技術與數(shù)學整合方面的培訓課程達到所有課程的75%.英國、日本等很多發(fā)達國家在信息技術與數(shù)學整合方面也都有成功的經(jīng)驗和做法.“他山之石可以攻玉”，如果能借鑒這些成功經(jīng)驗與我們國內(nèi)的傳統(tǒng)數(shù)學教學有機結合，可以迅速加快國內(nèi)信息技術整合的速度，提高數(shù)學教學水平.

3. 加強對數(shù)學教師使用信息技術的培訓

與發(fā)達國家相比，我國數(shù)學教師基本上沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，電腦的使用基本上靠教師課余的自學自悟，因此大多數(shù)數(shù)學教師不能靈活、綜合地運用數(shù)學軟件.很多學校都有裝備精良的多媒體教室，但卻很少有對數(shù)學教師進行信息技術使用技能的訓練安排.教師沒有嫻熟的運用信息技術的能力，整合只能是東拼西湊的“湊合”.提高信息技術與數(shù)學課程整合的層次與質(zhì)量，必須切實提升數(shù)學教師運用數(shù)學專用軟件的水平，這迫切需要高層次的專業(yè)培訓.

首先，各師范大學的數(shù)學教育專業(yè)應該加強師范生運用數(shù)學教學專業(yè)軟件等相關技術的訓練及能力的培養(yǎng).其次，各級教育部門要在數(shù)學教師繼續(xù)教育中有計劃、有步驟地開展針對幾何畫板、Z+Z智能平臺、Excel等數(shù)學教學專用軟件的研習.通過外請專家、內(nèi)聘高手等方式，把培訓工作落到實處.有一支具有新的教育理念和較強的電腦軟件應用水平的教師隊伍，我國的信息技術與數(shù)學整合工作才能取得快速長足的發(fā)展.

三、信息技術整合中需要注意的問題

信息技術與數(shù)學教學不能盲目整合，信息技術不能代替數(shù)學教師，也不能作為基本的理解和直覺的代替品.教師必須謹慎地決定在什么時候以及如何使用信息技術.一節(jié)課不一定要追求一種所謂的“完整”，即完成預先設定的教學任務，片面追求大容量、高難度，而是應根據(jù)課堂教學的實際情況給學生一些發(fā)散的思維空間，培養(yǎng)他們的探究精神.在教學中，有的老師把計算機輔助教學當成是小黑板，把原來板書的內(nèi)容都放在幻燈片上，老師成了放映工，課堂教學變成了順次播放幻燈片.這樣的計算機輔助教學就失去了意義.由于幻燈片播放速度較快，一些學生由原來的看黑板記筆記變?yōu)榭椿脽羝浌P記后很不適應，覺得內(nèi)容多而雜，抓不住重點.另外，教學活動需要動手與動腦相結合，在動手試驗與動腦思維的交匯中進行.以幾何為例，即使學生動手作圖速度慢、不精確，但學生動手操作所學到的東西要比只看教師電腦演示收獲大得多.沒有動手能力的創(chuàng)造精神是要大打折扣的.因此，應該把多媒體投影、教師講解板書、學生動腦動手操作有機地結合起來，而且一個也不能少.

在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展的今天，新教材給予我們更多教學手段的選擇，作為教師，應該把握信息技術發(fā)展帶來的機遇，為教學注入新的活力.教師在應用多媒體輔助教學時，應注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主領會能力上，深入鉆研教材，挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地完成教學設計，實現(xiàn)整合的發(fā)展目的，讓信息技術與數(shù)學教學的整合成為課堂上的亮點.