張鳳兆 高海艷 張慧

摘要： 實施九年義務教育以后，一批學生被分流到職業(yè)中學中。這些學生是教師家長眼中的“差生”，但是他們是未來的建設者和接班人，不應該被貼上此標簽。本文從德育工作意義出發(fā)探討目前職業(yè)中學德育工作存在的問題，并在此基礎上提出了三條對策。

關鍵詞： 職業(yè)中學德育工作問題對策

目前我國學生在完成九年義務教育后會向普通高中和職業(yè)中學分流，沒有考上高中又想繼續(xù)讀書的學生多數(shù)分流到了職業(yè)中學。受到傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)中學的學生被貼上了“差生”的標簽，這給他們造成了很大的心理壓力。心理壓力表現(xiàn)在行為上多為學習怠慢、興趣不高、自我約束能力差、自卑心理嚴重。他們常常感到前途無望，漸漸地養(yǎng)成了游戲、吸引、酗酒等不良習慣。但是實質(zhì)上，他們與普通高中的學生一樣，正處于青春期，富有活力，充滿朝氣，是國家未來的建設者，是社會進步和城鄉(xiāng)建設的生力軍。因此，職業(yè)中學應該認識到學生的無限可能性，根據(jù)學生的實際情況有針對性地開展德育工作，切實為他們的成長乃至未來的發(fā)展奠定良好的道德基礎。

一、職業(yè)中學開展德育工作的意義

當前社會價值多元，社會倫理道德也日益復雜，加上就業(yè)形勢嚴峻等因素，教育工作者面臨更大的挑戰(zhàn)，他們得在兩三年的教學時間里面把學生培養(yǎng)成為一個有知識有技能的，能對社會作出貢獻的勞動者，更要將他們培養(yǎng)成為一個身心健康、人格健全的合格公民?？梢哉f，學生的道德完善比職業(yè)訓練更為重要。因此，在職業(yè)中學開展德育工作具有重要意義。

二、職業(yè)中學德育存在的問題

（一）知行不一

從總體上來看，學生的思想道德是健康積極的。然而他們雖然在觀念上認同社會主流文化，卻在具體行為上與之背道而馳，道德認識與道德行為之間存在著嚴重的分離現(xiàn)象。在文化素養(yǎng)上，絕大多數(shù)中學生觀念上認同高雅文化，可部分學生卻在行為取向上偏好世俗文化。在道德立場上，相當多的中學生在道德認知上接受或認同“誠實”“勇敢”“負責”“禮貌”等傳統(tǒng)美德，但自身在行為層面上體現(xiàn)出的道德水平卻偏低。在價值取向上，絕大多數(shù)同學認同先公后私的道德觀念和重義輕利的價值取向，主張以集體為重，以大局為先，以義為本。然而，不少學生的道德行為選擇低于理性認識水平。［１］

（二）德育體系不健全

現(xiàn)階段職業(yè)中學中，學校相對重視學生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，對學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。雖然學校也開設思想政治教育課程，但是每周僅僅2—3節(jié)課程。除此之外，學校鮮少通過其他途徑加強學生的道德教育。在當今多元化社會背景之下單純通過課程的說教來進行道德教育很難起到實際效果。

（三）德育老師經(jīng)驗不足

在職業(yè)中學中，德育老師一般是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的大學生?？墒桥c他們在大學中學習的深奧復雜的政治哲學相比，職業(yè)中學的德育教育是鮮活易懂的。老師形成的世界觀和人生觀受到馬克思主義影響深遠，卻對當前紛繁復雜的價值觀缺乏吸收提煉。除了既有知識與學生的需求存在著差異之外，職業(yè)中學的老師較少接受系統(tǒng)的在職培訓，制約了其教學能力的提高。因此，要在現(xiàn)有師資的條件下開展有效的德育教育存在著諸多困難。

（四）學校重視程度不夠

目前職業(yè)中學主要任務是培養(yǎng)學生從事職業(yè)工作的技能和知識，德育缺乏嚴格的考核體系，教學的質(zhì)量對教師和學校的影響較小。在這樣的情況下，不少學校不重視德育，不重視學生健全人格的培養(yǎng)。

三、職業(yè)中學德育的對策

通過對目前職業(yè)中學德育教育存在問題的探討發(fā)現(xiàn)，要改善德育教育任重道遠，要從以下三個方面入手。

（一）從說教向體驗轉(zhuǎn)變

教師單純通過書本向?qū)W生傳授的德育知識只能讓學生形成道德認知。學生從具有道德認知到形成道德行為是需要實踐過程的。例如，思想教育課上，教師講述尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。廣大學生認識到這是個好品德，但是要真正讓學生從認知到行動主變，就需要鼓勵學生回家孝敬父母，從力所能及的事情做起，如幫助爸爸媽媽洗碗，為爸爸媽媽洗腳，并寫下感受體會，在課上讓學生分享做這些事情的感受。通過這樣的一種體驗性教學，學生就更加容易形成良好的道德習慣，德育工作也就會收到效果。因此，積極通過體驗性的教學活動對學生進行道德教育具有重要意義。

（二）加大教師培訓力度

教師的素養(yǎng)直接影響德育效果。教師素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在他們的專業(yè)知識素養(yǎng)上，也體現(xiàn)在他們的專業(yè)技能和自身道德修養(yǎng)。教師的學習在很大程度上體現(xiàn)在在職培訓上，因此對教師進行培訓是很重要的方面。教師接受培訓，不斷地吸取新知識新思想，才能夠與時俱進，才能夠成為一名合格的老師，才能夠?qū)W生的道德培養(yǎng)發(fā)揮作用。

（三）建立德育考核指標

由于德育指標相對較難以量化，對教師乃至學校進行考核的時候就比較含糊，沒有具體的標準。不過只要學校重視，還是能夠在一定程度上制定具體的指標。例如可以規(guī)定教師每個月帶領學生參加幾次社會活動，參加哪些培訓，等等。這些都能夠在一定程度上增強德育效果。

總之，職業(yè)中學的德育教育由于教育對象的特殊性而顯得特別重要，也需要更多的關注。學生的特殊性對德育工作也提出了挑戰(zhàn)。為此，我們必須多想辦法，多關愛學生。愛成就教育，對他們給予細心的呵護就一定能夠起到作用。從問題出發(fā)，積極解決問題，建立健全德育教育體系，相信一定就能夠培養(yǎng)出合格的未來公民。

四、結語

德育在學生成長道路上起著至關重要的作用，這就要求職業(yè)中學大力開展德育工作，切實落實德育工作。師資力量薄弱、學生特點多樣、財政投入不足等多種因素制約了德育的開展。為此，我們需要重視目前職業(yè)中學德育存在的問題，從改變教育方法出發(fā)，加大師資培訓力度，健全德育考核指標。

參考文獻：

［1］葉曉鋒.如何提高中學生德育的有效性［J］.教學實踐，2010，（06）.

［2］王屹.職業(yè)教育研究方法［M］.北京師范大學出版社，2010.

［3］徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南［M］.華東師范大學出版社，2009.