曹書珍

在當前新課改理念的指導下，創(chuàng)新語文課堂教學的評價有著十分重要的積極的意義。通過課堂評價，可以有效激發(fā)學生參與學習的主動性，進而踴躍參與教師課堂教學活動，實現(xiàn)預期的學習目標。

一、語文課堂教學常用的評價方式

口頭評價。在許多課堂教學評價方式中，口頭評價是最常用的一種。在課堂教學活動中，教師充分運用準確、生動、形象、富有感染力的語言組織教學活動，可以有效調(diào)動起學生參與學習的積極性，課堂活動自然會春意盎然，一派生機勃勃，課堂教學效果也肯定會顯著。教師在對學生進行口頭評價時，應在尊重學生的基礎(chǔ)上進行，注重尊重學生的個體差異，適時合理地、科學地給予學生一些鼓勵性語言，保護他們的自尊心，有效實施賞識教育。事實上，賞識教育的潛力和爆發(fā)力是無窮的。

書面評價。在學生完成作業(yè)后，教師需對學生的作業(yè)進行閱批，寫出書面評價。教師對學生進行書面評價，要從有利于激發(fā)學生的學習興趣進行，多用肯定性、激勵性的話語，努力培養(yǎng)學生嚴格認真的學習態(tài)度和開拓創(chuàng)新精神。書面評價要講究藝術(shù)，有利于學生的人生發(fā)展。

多角度的評價。大家都知道，每個學生都期盼得到他人的肯定，尤其是“學困生”，更渴望得到老師和同學的認可和鼓勵。在教育教學工作中，教師要從每一個學生的身上努力捕捉和發(fā)現(xiàn)他們身上存在的優(yōu)點，用“放大鏡”去肯定他們在學習中取得的每一點進步，運用口頭表揚、書面批語，在班級表揚欄進行表揚，甚至在平時接觸中給予學生的一個贊許的眼神，都可能促使學生產(chǎn)生無窮的動力，進而敦促他們很好地完成教師期待的學習目標。在語文課堂教學中，教師運用的評價，要努力使學生全面參與，共同關(guān)注，營造氛圍，促使全體學生在參與評價、相互評價、共同交流中得到進步，使他們?nèi)姘l(fā)展，提高能力，健康成長。

二、教師進行課堂評價時應注意的幾個問題

多元性。一是在評價時，注重評價主體的多元性。不但要重視教師的評價，還要關(guān)注學生與學生、教師與學生的評價，努力形成評價的科學化、多元化。二是注重評價角度的多元性。對學生進行評價時，不僅要注重學習成績的評價，還要關(guān)注德育、習慣養(yǎng)成、心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識、潛力挖掘等方面，以及對事物的認識規(guī)律、獨到見解等。三是注重評價方法的多元性。要口頭評價與書面評價相結(jié)合，在語言運用上講究靈活、激勵、科學，能促進個性發(fā)展。

及時性。對學生的突出表現(xiàn)、成績特點、心理狀況等方面進行評價要及時、準確、深入、細致，引導他們揚長避短，健康成長。

正確性。對學生的評價要充分調(diào)查研究后再進行，切忌單憑主觀臆斷妄、下結(jié)論。

針對性。教師有針對性的評價，注重個體，切忌模棱兩可。要善于從個體表現(xiàn)、共性特點，尋找出解決問題的辦法。

激勵性。教師在評價中，善于運用激勵性的語言，能夠點燃學生心中奮發(fā)前進的火花，促使他們在學習、生活中，自信自強，積極向上。

（唐河縣聾啞學校）