劉蓓琳

[內容摘要]開展高校學科競賽有利于培養(yǎng)學生的科研精神和創(chuàng)新能力。本文闡述了學科競賽與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關系，分析了在開展學科競賽活動中存在的問題，探索了基于學科競賽的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]學科競賽；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高素質人才越來越受到社會和高校的重視。而大學生學科競賽活動是提高大學生創(chuàng)新能力的一個重要載體，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段。如何以學科競賽為契機推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立基于學科競賽的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是當前急需研究的課題。

一、學科競賽與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關系

2007年教育部的“質量工程文件”中充分肯定了學科競賽對推進素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，明確提出了把學科競賽納入實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革的內容之中。學科競賽在緊密結合課堂教學或專業(yè)知識綜合應用的基礎上，可以引導學生通過完成競賽任務來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于激發(fā)學生的興趣和潛能，增強學生學習及研究的主動性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新能力。同時，開展學科競賽活動，有利于優(yōu)化師資隊伍，也有利于課程體系建設和教學改革。

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學科競賽的關系如下圖所示：

二、學科競賽現(xiàn)狀及問題

（一）競賽項目眾多難以選擇

目前，國家、省、市級及其他非官方機構組織的各類學科競賽項目繁多，如何選擇適合本校實際，符合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的競賽，是各高校普遍面臨的問題。通過建立完善的學科競賽管理制度，可以幫助學生有效選擇和參與學科競賽，使學生的創(chuàng)新能力在競賽中得到提升。

（二）競賽管理過于粗放

學科競賽的過程管理，尤其是非官方的學科競賽管理，基本是粗放式的。學生自己組隊，自己找教師指導；教師則運用自己的個人能力來協(xié)調資源的配給。教師和學生都僅僅憑借自我管理來完成競賽活動，而學校和學院的過程管理形同虛設。長此以往，過于粗放的競賽管理必然會影響學科競賽活動的可持續(xù)發(fā)展。

（三）競賽成果閑置

學生參加學科競賽，在教師指導下耗時耗力設計的方案或產(chǎn)品，比賽完成后幾乎就扔在一邊了。如果建立起完善的學科競賽成果轉化機制，就能使學生的競賽成果得到進一步開發(fā)和利用。

三、基于學科競賽的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構建

基于學科競賽的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構建主要包括以下四個方面：

（一）建立高效的組織管理機構

學校應高度重視學科競賽，并建立相應的組織管理機構，組織與協(xié)調各類學科競賽工作。往往一項比賽不同系院、不同專業(yè)的學生均可參加，而且往往多學科的學生組成一個隊后，設計出的方案創(chuàng)新點更多、比賽成績更好。因此，為了更好地開展競賽的組織管理工作，應該建立和完善校、院、競賽項目負責人三級組織管理機構，保證信息流和資金流的順暢。只有學校參與的組織管理機構才能更好地對資源進行組織協(xié)調，使不同學科的學生之間產(chǎn)生學科交叉和知識碰撞的火花。

（二）建立完善的學科競賽管理制度

高效的競賽管理除了需要有健全的組織機構，還需要有完善的管理機制。因為學科競賽往往不屬于教學計劃中的內容，教師在學科競賽中指導的工作量難以記入工作任務量中。同時現(xiàn)在國家、省、市級及其他非官方機構組織的各類學科競賽項目繁多，學生難以全部參加。因此，建立完善的高校學科競賽管理制度，對學科競賽進行篩選和過程管理，是學科競賽可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

（三）建立師生雙方的激勵機制

參與學科競賽對于教師和學生來說都意味著犧牲大量業(yè)余時間來鉆研學科知識、參加培訓學習、設計方案等。如果對學科競賽敷衍了事，非但不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，反而會影響學校在社會上的聲譽。因此，必須建立師生雙方的激勵機制，以此調動師生參與競賽的積極性。

（四）建立學科競賽成果轉化機制

建立完善的學科競賽成果轉化機制是促進學科競賽發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的長效機制。例如：學科競賽中產(chǎn)生的優(yōu)秀方案可以轉化為實踐教學案例進入到學校或學院案例庫中；學科競賽中產(chǎn)生的優(yōu)秀產(chǎn)品，可以通過學校與企業(yè)、社會的多渠道的交流，將其轉化為具有應用價值的項目。這樣就會使學生的競賽成果得到二次開發(fā)利用，而在這一過程中學生的創(chuàng)新能力一定會得到進一步提高。

參考文獻：

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[3]何永玲,樊東紅.基于學科競賽的大學生工程能力培養(yǎng)的研究[J].欽州學院學報，25（3）2010.6.

本研究課題受到2011年北京工商大學教育教學改革研究項目資助，項目編號：jg115204。

（責任編輯 趙永玲）