吳燕

[內(nèi)容摘要]隨著我國高中教育課程改革的不斷深化，信息技術(shù)課作為高中重要的必修課程之一，其重要性可想而知。但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，高中信息技術(shù)教育也存在不少的問題。本文對現(xiàn)階段我國高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)進行了闡述，對高中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題進行了分析，并提出了對策。

[關(guān)鍵詞]高中；信息技術(shù)；教學(xué)問題；對策

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的總體目標(biāo)和任務(wù)

根據(jù)我國《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中階段的信息技術(shù)課程主要以提高學(xué)生的信息技術(shù)修養(yǎng)為教學(xué)總體目標(biāo)。其主要任務(wù)是：一是使學(xué)生對信息技術(shù)能夠有一個充分的認識，理解信息技術(shù)的含義和特征，知道如何利用和運用信息技術(shù)，判斷信息技術(shù)的發(fā)展方向。二是讓學(xué)生能夠熟練掌握計算機工具軟件，養(yǎng)成信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)快速發(fā)展的信息技術(shù)變化。三是培養(yǎng)學(xué)生利用和運用計算機解決生活中的實際問題，增強學(xué)生的實踐能力，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果性和針對性。四是加強學(xué)生之間關(guān)于信息技術(shù)的交流和合作。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

(一)由于信息技術(shù)課在普通高中教學(xué)中的地位不高，教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，高中信息技術(shù)課程也開始逐漸重要起來，掌握信息技術(shù)已成為未來社會的發(fā)展趨勢和必然。但是，由于我國的高考制度沒有根本的變化，高校招生的原則沒有根本的改變，受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的困擾，使得學(xué)生和學(xué)校不得不圍著“高考指揮棒”轉(zhuǎn)，因此從思想和行動上對信息技術(shù)課不重視，使得信息技術(shù)的地位明顯不高。

(二)難以平衡信息技術(shù)課程中的理論和技術(shù)問題，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)

高中的信息技術(shù)課程一般在平時上課的教室里授課，一些教師給學(xué)生大談特談理論，目的是為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，可學(xué)生卻無法認真領(lǐng)會，計算機信息理論教學(xué)并不理想，學(xué)生對理論課也不感興趣。另一方面教師的教學(xué)管理過松，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生將信息技術(shù)課當(dāng)成了消遣課，上課玩游戲、聊天、看電影等，沒有達到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正意義和價值。

（三）評價機制不完善，以考定教情況嚴重

當(dāng)前階段對高中信息技術(shù)課中學(xué)生的評價仍是以學(xué)習(xí)成果為評價對象。例如，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時完成的作業(yè)、演示文稿等，都是采取單一評價的方式，不能較好地反映學(xué)生在信息技術(shù)課程中的表現(xiàn)和成績，也不會更好地調(diào)動起學(xué)生的積極主動性。此外，由于受應(yīng)試教育的影響，教師也是往往考什么，就教什么，以考定教的情況十分嚴重。

（四）信息技術(shù)課教師素質(zhì)有待進一步提高

由于信息技術(shù)課在普通高中課程中所處的地位，目前部分高中的信息技術(shù)教師整體水平和素質(zhì)都相對偏低，主要因素就是學(xué)校不愿意去招一些計算機水平較高的專業(yè)人才，使得信息技術(shù)教師隊伍構(gòu)成顯得比較混雜，多數(shù)教師也是由于工作崗位需求從其它專業(yè)轉(zhuǎn)行到信息技術(shù)教學(xué)工作中，沒有進行過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，造成了基礎(chǔ)性知識和基本技術(shù)方面的缺失。

（五）教學(xué)內(nèi)容參差不齊

由于教學(xué)課時的大幅減少，使得高中信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容十分難以把握，選擇適合的高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也成為一個很大的障礙，加之各個學(xué)校硬件條件的限制，使得高中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容參差不齊，差異較高。如何根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際情況，選擇既適合學(xué)校的軟硬件條件，又適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展要求，確定好高中信息課程具體應(yīng)該傳授什么內(nèi)容，是非常值得深入思考的。

三、改進和完善高中信息技術(shù)教學(xué)的對策

（一）提高信息技術(shù)課程在高中教育階段的地位，增強學(xué)校和學(xué)生對信息技術(shù)課程的認識

信息技術(shù)課是高中教育階段一門集知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，它是學(xué)生繼續(xù)參加高等教育和畢業(yè)從事工作的一項基本技能，具備十分重要的意義。因此，學(xué)校一定要切實從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，認真開展信息技術(shù)教育工作。另一方面要充分利用輿論工具，提高全校師生和家長對信息技術(shù)課的認識，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性。教育主管部門要確保高中信息技術(shù)課程的經(jīng)費投入，做到經(jīng)費到位、課時到位、教師到位。通過這些手段，逐步提高信息技術(shù)課程在普通高中的教學(xué)地位，真正使計算機成為一個基礎(chǔ)性和實用性的工具。

（二）注重學(xué)生信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到真正的信息技術(shù)和技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力。學(xué)生只有具備了分析和解決問題的能力，才可以在未來的社會競爭中占據(jù)一席之地。

（三）不斷完善評價機制

要想進一步提高高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率，就需要不斷完善評價機制，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，評價的側(cè)重點也應(yīng)該有所不同。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價方式也需要改革，不僅需要教師的評價，還需要同學(xué)之間的互評，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常實現(xiàn)反思，進而實現(xiàn)自我評價，接受同學(xué)、教師的評價。學(xué)習(xí)成果評價的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

四、結(jié)束語

高中信息技術(shù)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門新興學(xué)科，沒有現(xiàn)成的教學(xué)范例可供借鑒，在實際的教學(xué)過程中還需要不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗，尋求規(guī)律。因此，信息技術(shù)課教師要不斷與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進教學(xué)方式，不斷探索新形勢下的信息技術(shù)課教學(xué)模式，擔(dān)負起高中信息技術(shù)課程建設(shè)的光榮使命。

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（責(zé)任編輯付淑霞）