郭紅建　況廣收

［摘要］ 在我國(guó)高等院校的現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了高校日常教學(xué)的重要手段，并且以其自身顯著的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)在很大程度上促進(jìn)了高等院校教學(xué)效果的增強(qiáng)以及教學(xué)效率的提高，然而，在多媒體技術(shù)不斷普及和推廣的同時(shí)，也相繼出現(xiàn)了一系列亟待解決的問(wèn)題，制約了多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展。本文針對(duì)高等院校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，分析多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)高校多媒體教學(xué)的有效措施。

［關(guān)鍵詞］ 高等院校； 多媒體教學(xué)； 特點(diǎn)； 問(wèn)題； 改進(jìn)措施

［中圖分類號(hào)］G434［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2012）19- 0089- 02

1前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于高等院校的課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)具體指的是在日常的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)以及教學(xué)的目標(biāo)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體設(shè)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和科學(xué)的設(shè)計(jì)，采用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)手段，將教學(xué)內(nèi)容與視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字、圖像、圖形進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，與此同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合性的顯示、控制及處理，完成各種交互式的教學(xué)操作，最終將多媒體教學(xué)信息作用在學(xué)生身上，進(jìn)而促使整個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)有著非常顯著的優(yōu)勢(shì)，比如能夠把聲音、圖片和文字融為一個(gè)有機(jī)的整體，不僅實(shí)現(xiàn)了高效、快捷與方便，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。但是，在我國(guó)高等院校的教學(xué)過(guò)程中，在多媒體教學(xué)方面仍然存在著一些問(wèn)題。

2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)分析

２．１信息量大，內(nèi)容豐富

在高等院校的多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師可以使用外購(gòu)的一些多媒體教學(xué)課件進(jìn)行課程的講授，也可以使用自行研制的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行課程的延伸及補(bǔ)充，這樣既不會(huì)失去教師教學(xué)的特色，又能夠博采眾家之所長(zhǎng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，教師既可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)準(zhǔn)備好的課件加以演示，又可利用視頻展臺(tái)來(lái)對(duì)紙質(zhì)的補(bǔ)充資料或者課本中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的講解，多媒體教學(xué)多種形式的表現(xiàn)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)所具備的多樣性，使得課堂教學(xué)內(nèi)容日益豐富多彩，課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的知識(shí)量也大大增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得以明顯提高。

２．２形象生動(dòng)

多媒體教學(xué)將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)和視頻有效地整合、剪輯成為一個(gè)整體，并且創(chuàng)設(shè)出具有綜合性表現(xiàn)形式的新型信息處理系統(tǒng)。從總體上來(lái)講，多媒體教學(xué)設(shè)備所提供的信息是多種多樣的，是集多種感官于一體的綜合刺激，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持與獲取。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，在很大程度上節(jié)省了教師繪圖和板書(shū)的時(shí)間，并且教學(xué)信息量也得以擴(kuò)大。通過(guò)教師在課堂上生動(dòng)、有序地對(duì)各個(gè)直觀素材進(jìn)行展示，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)也隨之加強(qiáng)，通過(guò)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的畫(huà)面、及時(shí)有效的反饋、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，并且促使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

２．３交互性強(qiáng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)提前將教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容安排好，而學(xué)生則只能接受和參與教師所安排的固定過(guò)程。而多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是及時(shí)反饋、人機(jī)交互。多媒體教學(xué)能夠充分利用計(jì)算機(jī)所具備的交互性，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話和雙向教學(xué)。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備能夠及時(shí)地對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行反饋，一方面能夠幫助教師更好地了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，有效地杜絕偏離教學(xué)目標(biāo)情況的出現(xiàn)；另一方面學(xué)生也能改變其從屬地位和被動(dòng)地位，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，多媒體教學(xué)還能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提高。

２．４共享性好

多媒體教學(xué)系統(tǒng)不但具有較強(qiáng)的人機(jī)交互功能與信息處理功能，最重要的一點(diǎn)是具有顯著的信息資源共享性，大大改變了以往教學(xué)模式中的信息資源利用率偏低的不良局面。由于多媒體屬于數(shù)字化的教學(xué)資料，因此可以長(zhǎng)期保存，并且能夠借助于網(wǎng)絡(luò)或者必要的通訊手段加以廣泛傳播，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流及自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了多媒體信息的資源共享和資源傳遞。多媒體教學(xué)的實(shí)施，使得教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與智慧在多媒體教學(xué)課件當(dāng)中得以全面展現(xiàn)，使教學(xué)時(shí)空得以不斷擴(kuò)展，有效地幫助學(xué)生將課堂教學(xué)在空間及時(shí)間上的束縛擺脫，使學(xué)生的視野得以開(kāi)拓，學(xué)生的知識(shí)得以豐富，學(xué)生的自學(xué)能力得以培養(yǎng)，教學(xué)信息利用率得以提高。

３高校多媒體教學(xué)中所存在的問(wèn)題

３．１過(guò)度依賴于多媒體，無(wú)法發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

有些高等院校的教學(xué)人員對(duì)預(yù)先制作好的多媒體教學(xué)課件過(guò)度依賴，再加上這些教師缺乏必要的課堂組織能力，邊看課件邊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，久而久之便直接形成了不備課的不良習(xí)慣，經(jīng)常一套相同的多媒體教學(xué)課件多年反復(fù)使用，教師站在多媒體教學(xué)設(shè)備面前，點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)，點(diǎn)出什么便講解什么，被多媒體教學(xué)課件牽著走，課堂教學(xué)由“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)灌”，從而使得課堂教學(xué)效果越來(lái)越差。

３．２缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段，我國(guó)許多高等院校在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，教師常常不管所講授的課程屬于何種性質(zhì)，全部利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。很多高等院校的教學(xué)人員普遍認(rèn)為，實(shí)施多媒體教學(xué)實(shí)際上就是把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式進(jìn)行交換，教師的工作不再是傳統(tǒng)的板書(shū)和講解，而是僅僅點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤(pán)，整節(jié)課便大功告成。如此一來(lái)，多媒體教學(xué)設(shè)備將教師的教學(xué)代替，教師則成為“放映員”。教師沒(méi)有真正意識(shí)到傳統(tǒng)的板書(shū)和多媒體教學(xué)課件的性質(zhì)是類似的，都屬于教學(xué)輔助用具，如果教師在課堂中全部使用多媒體，而缺乏拓展性的講解與隨機(jī)性的板書(shū)，那么教學(xué)效率不僅得不到提升，反而會(huì)急劇下降。

３．３制作多媒體課件的水平偏低

很多高等院校的教學(xué)人員在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)有效的提煉及組織，進(jìn)而使得多媒體教學(xué)逐漸變成大容量、形象化、數(shù)字化的“課本拷貝”，而多媒體教學(xué)設(shè)備則完完全全變成了播放課本內(nèi)容和保存課本內(nèi)容的機(jī)器。除此之外，還有一些高等院校的教學(xué)人員在制作多媒體教學(xué)課件過(guò)程中，僅僅追求動(dòng)感的表現(xiàn)形式和漂亮的外觀，但是卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教學(xué)內(nèi)容變得十分單薄和瑣碎，學(xué)生的注意力被分散，并且學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)被沖淡，學(xué)生無(wú)法真正掌握應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)和技能。

３．４多媒體教學(xué)的節(jié)奏難以控制

目前，有相當(dāng)一部分的高等院校的教師沒(méi)有注意合理掌控多媒體教學(xué)的節(jié)奏，課堂教學(xué)內(nèi)容的播放速度偏快，信息量偏多，學(xué)生則成為了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件的“看客”，無(wú)法在較短的時(shí)間之內(nèi)正確判斷出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此只好全部照抄。通常一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都忙于記課堂筆記，缺乏思考的時(shí)間，使得學(xué)生的智力難以得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的能力難以得到培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便對(duì)多媒體教學(xué)課件產(chǎn)生了較大的依賴性，學(xué)習(xí)效率不斷降低。

４加強(qiáng)高校多媒體教學(xué)的有效措施

４．１正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義

高等院校的教學(xué)人員必須深刻認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)并不是黑板和多媒體教學(xué)設(shè)備的交換，多媒體教學(xué)的應(yīng)用也并不是教學(xué)方法的更新或改良，而是教學(xué)理念的變化，多媒體教學(xué)不但是形式上的迫切需求，同樣也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。高等院校的管理者應(yīng)當(dāng)從宏觀方面增強(qiáng)教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的正確理解和認(rèn)識(shí)，從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理等維度構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和管理體系。

４．２加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

傳統(tǒng)模式的教學(xué)和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式有著非常顯著的互補(bǔ)性。因此，在高等院校的多媒體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的發(fā)展和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的精華進(jìn)行充分的吸收，根據(jù)學(xué)生的思維差異，選擇合理的講課速度，有目的、有針對(duì)性、有意識(shí)地安排板書(shū)的時(shí)間，全面控制多媒體教學(xué)的節(jié)奏，與此同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)安排提問(wèn)、適時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)以及結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行即興發(fā)揮，來(lái)不斷地活躍學(xué)生的思維。只有這樣，才能從根本上將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

４．３加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)

高等院校應(yīng)當(dāng)從管理的角度出發(fā)，對(duì)多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)給予技術(shù)支持和經(jīng)費(fèi)支持，不斷地為教師提供多媒體教學(xué)技術(shù)方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)。從本質(zhì)上來(lái)看，多媒體教學(xué)屬于一項(xiàng)藝術(shù)性、技術(shù)性和科學(xué)性都非常強(qiáng)的系統(tǒng)工程，而制作和研究出科學(xué)而優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件是高校實(shí)施多媒體教學(xué)計(jì)劃的重要保證。由于制作多媒體教學(xué)課件所涉及的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，而對(duì)于承擔(dān)著沉重教學(xué)任務(wù)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師而言，制作多媒體教學(xué)課件存在著較大的困難。所以，高等院校的相關(guān)部門(mén)和人員應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)研制與學(xué)生和教師相適應(yīng)的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，一方面能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，另一方面有助于保證多媒體教學(xué)課件的水平，最終促進(jìn)多媒體教學(xué)效果的增強(qiáng)。

４．４提高教師的多媒體應(yīng)用能力

自從開(kāi)展多媒體教學(xué)以后，我國(guó)各高等院校都相繼舉辦了各種形式的學(xué)習(xí)班，對(duì)多媒體教學(xué)的技能與知識(shí)進(jìn)行普及。然而，很多高等院校沒(méi)有針對(duì)不同年齡、不同職稱、不同學(xué)科、不同學(xué)歷教師對(duì)訓(xùn)練要求的不同進(jìn)行全面的考慮，進(jìn)而使得多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)嚴(yán)重缺乏滿足針對(duì)性，再加上培訓(xùn)的檔次也非常低，無(wú)法廣大教師開(kāi)展多媒體教學(xué)的需要。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師的具體狀況，開(kāi)展高效率的培訓(xùn)。比如對(duì)于新上任的年輕教師，雖然他們有著較為豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且具備較強(qiáng)的操作能力，但是在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)理論方面存在較大的不足，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一狀況，加強(qiáng)其多媒體組合教學(xué)方面的知識(shí)，幫助他們掌握教學(xué)媒體的各種功能。

５結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)施多媒體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了促進(jìn)教學(xué)效果的提高，在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，多媒體僅僅是教學(xué)所需的一種工具，多媒體教學(xué)設(shè)備與粉筆、黑板的性質(zhì)是一樣的，而唯一不同的是其現(xiàn)代化水平提高了。所以，在高等院校的多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量的提高為宗旨，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，遵循教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)模式更好為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，還應(yīng)當(dāng)充分把握好應(yīng)用多媒體教學(xué)的尺度，最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高等院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。

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