馮麗娜

【摘要】 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的核心所在，在針對(duì)轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的有效途徑的探索中，自己從閱讀、質(zhì)疑、探究、實(shí)踐和反思五方面進(jìn)行有益地嘗試，使小學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生； 教學(xué)方式； 有效途徑

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革. ”“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手……”因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的核心所在. 本人在針對(duì)轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的有效途徑作了如下幾方面的探索.

1. 注重閱讀是轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的有效途徑之一

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀.” 數(shù)學(xué)教科書的每一章節(jié)，就是一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文. 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是將教材中的內(nèi)容“掰開了，揉碎了”講給學(xué)生聽，忽視了學(xué)生“讀書”的重要性. 整體布局上，教師可先提出問(wèn)題，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀并回答問(wèn)題. 隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生閱讀能力的提高，可以嘗試讓小學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行獨(dú)立閱讀、思考、完成作業(yè)，進(jìn)而對(duì)課本進(jìn)行質(zhì)疑、重組、超越……

具體的操作上，首先是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)教材. 比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生先讀書. 學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書，認(rèn)識(shí)了教材中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，理解領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言（文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言），促進(jìn)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)化. 在此基礎(chǔ)上，我分別請(qǐng)同學(xué)來(lái)講解、討論和總結(jié)，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法、前后內(nèi)容的邏輯關(guān)系，并大膽地提出自己的看法，充分挖掘內(nèi)涵.

2. 學(xué)會(huì)質(zhì)疑是轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的有效途徑之二

布魯巴克指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題. ”因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑.

比如在“自然數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“零”的有關(guān)問(wèn)題提出質(zhì)疑，為什么要把“零”也叫自然數(shù)？這是我始料未及的. 此時(shí)若簡(jiǎn)單地用“這是規(guī)定”來(lái)解釋，實(shí)際上就是一種搪塞，學(xué)生是絕不會(huì)滿意的，也失去了一次發(fā)展學(xué)生思維的良機(jī). 因此我放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論，并在爭(zhēng)論中給予啟發(fā)、提示……

3. 鼓勵(lì)探究是轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的有效途徑之三

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問(wèn)題情境，把教材中闡述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料，讓學(xué)生從中自主掌握有關(guān)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的.

比如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境. 從前有一個(gè)富人，流浪兒三毛就在他家當(dāng)長(zhǎng)工. 一天，富人叫三毛幫他算算西瓜地里有幾個(gè)西瓜. 先算第一行：２個(gè)、２個(gè)、２個(gè)，學(xué)生們很快就數(shù)出有六個(gè)，幫三毛解決問(wèn)題. 可是現(xiàn)在，富人讓三毛用一分鐘算出整塊地里的西瓜總數(shù)，這可怎么辦？學(xué)生們這時(shí)的思維十分活躍，個(gè)個(gè)想辦法快點(diǎn)算出結(jié)果. 他們的創(chuàng)新思維也由此孕育產(chǎn)生，有的說(shuō)第一行六個(gè)，接下來(lái)６行也都是６個(gè)，不用數(shù)了，只要列成加法算式６ ＋ ６ ＋ ６ ＋ ６ ＋ ６ ＋ ６ ＋ ６ ＝ ４２（個(gè)）. 可是還是太慢了，到底有沒(méi)有更快更好的方法呢？這時(shí)教師引入乘法就相當(dāng)順手了！

4. 理論聯(lián)系實(shí)踐是轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的有效途徑之四

數(shù)學(xué)教學(xué)中注意挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，再現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考、提出、構(gòu)造問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去猜想、實(shí)踐，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，將探究性學(xué)習(xí)向課外延伸，這樣做對(duì)激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是非常重要的.

比如教學(xué)長(zhǎng)度單位“米”，可以先讓學(xué)生動(dòng)手量物體的長(zhǎng)度. 如，量出鉛筆、橡皮的長(zhǎng)度，他們都會(huì)用厘米做單位；再量課桌的高，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米作單位很麻煩，碰到這樣的問(wèn)題，他們往往能自己解決. 如，兩人合作完成，量完一部分作記號(hào)，制作一分米的紙條，等等；最后讓學(xué)生量教室的長(zhǎng)，這下學(xué)生可犯難了，操作中遇到大麻煩了，但他們的思維此時(shí)卻是最活躍的時(shí)候. 怎樣解決呢？聰明的學(xué)生會(huì)想到可能有比分米更大的長(zhǎng)度單位. 教師再讓學(xué)生猜想：這個(gè)長(zhǎng)度單位和分米又有怎樣的關(guān)系呢？在這樣的操作過(guò)程中，學(xué)生邊操作邊思考，其創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)揮，極大地促進(jìn)了智力的開發(fā).

5. 反思是轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的有效途徑之五

所謂反思，就是從一個(gè)新的角度，多層次、多角度地對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析和思考. 針對(duì)“反思”，我在平時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)反思能力，收到了較好的效果.

（１）建立學(xué)習(xí)檔案. 給自己建立學(xué)習(xí)檔案，是養(yǎng)成良好反思習(xí)慣的途徑. 學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容可豐富多樣，如自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，好的習(xí)題解法或?qū)W習(xí)方法，容易解錯(cuò)的習(xí)題，學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)等.

（２）寫數(shù)學(xué)周記. 反思是一種習(xí)慣和意識(shí)，不斷地反思，才會(huì)不斷進(jìn)步. 課堂上教師示范解題的過(guò)程中學(xué)生自己想到但未與教師交流的問(wèn)題；作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題不同解法的探討；學(xué)習(xí)情感、體驗(yàn)的感受等，都可以通過(guò)寫數(shù)學(xué)周記（或數(shù)學(xué)日記）的形式宣泄出來(lái)、記錄下來(lái)，它使師生之間有了一個(gè)互相了解、交流的固定橋梁.

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作，但只要我們從小處入手，從一點(diǎn)一滴抓起，必將有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的不斷提高，有利于確保新課程改革的順利進(jìn)行.

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使小學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué).