宋芒果

摘要： 本文針對(duì)中職財(cái)會(huì)學(xué)生與社會(huì)崗位對(duì)接不相適應(yīng)的原因，從中職財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀的方面入手分析，進(jìn)而嘗試探討解決工、學(xué)結(jié)合的問題。

中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生步入崗位后為什么當(dāng)會(huì)計(jì)的少？為什么社會(huì)需求又缺少當(dāng)會(huì)計(jì)的人？通過很長一段時(shí)間就業(yè)信息的反饋，我發(fā)現(xiàn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面臨一些問題。職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，就目前多數(shù)行業(yè)而言，始終希望中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的頂崗操作能力，這也是應(yīng)用型人才所具備的長處。用人單位都希望招聘的人員不花費(fèi)崗前培訓(xùn)成本就能直接從事工作，而現(xiàn)在很多畢業(yè)生不能達(dá)到一上班就能頂崗這一要求，從而出現(xiàn)用人單位想用不敢用的狀況。加強(qiáng)職業(yè)技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。

一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)?；径加胸?cái)會(huì)專業(yè)，相對(duì)于機(jī)電、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)等專業(yè)，財(cái)會(huì)專業(yè)可以說是各學(xué)校投入資源最少的專業(yè)，基本上只有幾張工作臺(tái)，幾本賬，幾張憑證。這些僅能滿足于手工填制憑證和登記賬簿的需要，與會(huì)計(jì)工作現(xiàn)代化的今天實(shí)情是不相適用的。而會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，也僅僅是為了會(huì)計(jì)考證的需要，與實(shí)際需要關(guān)系不大。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施簡陋，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡單化，因此，實(shí)訓(xùn)效果就不可能理想。還有部分學(xué)校就連簡易的實(shí)驗(yàn)室都沒有，根本就談不上培養(yǎng)財(cái)會(huì)實(shí)踐能力。有相當(dāng)多的學(xué)校教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)成了紙上談兵。學(xué)生畢業(yè)后，真正從事會(huì)計(jì)工作的極少，出現(xiàn)這種情況的原因，除有人才競爭激烈外，更主要的原因是畢業(yè)生的動(dòng)手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，學(xué)校所學(xué)的與實(shí)際用的脫節(jié)，只有書本上的理論，而缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。由于學(xué)生在校期間對(duì)會(huì)計(jì)工作缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，畢業(yè)后，對(duì)會(huì)計(jì)工作既希望又害怕，希望的是能找到一份財(cái)會(huì)工作，但害怕的是如果給我這樣的機(jī)會(huì)，那么我能勝任嗎？有相當(dāng)多的畢業(yè)生就是由于這種擔(dān)心而放棄了自己所學(xué)的專業(yè)，因此大部分學(xué)生畢業(yè)后不得不改行。目前，財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)，大部分學(xué)校以考財(cái)政局的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為主要目標(biāo)，學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置，課時(shí)的安排，都圍繞著考到會(huì)計(jì)證這個(gè)中心，這本來是無可厚非的，但由于目前我市會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試中，只考理論，不考實(shí)操，因而學(xué)校教學(xué)只重會(huì)計(jì)理論，而忽視了會(huì)計(jì)實(shí)操。這不是個(gè)別學(xué)校的問題，而是大部分學(xué)校的做法。因此，現(xiàn)在的職中生，畢業(yè)后，普遍的問題是有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，有財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)證，但就是做不了會(huì)計(jì)。為何學(xué)生學(xué)了兩三年的會(huì)計(jì)，又有會(huì)計(jì)上崗證，還是做不了會(huì)計(jì)？出現(xiàn)這樣的局面，難道說我們的教育適應(yīng)了社會(huì)需要嗎？當(dāng)然，要使學(xué)生真正熟悉財(cái)會(huì)工作，體驗(yàn)實(shí)際工作，較好的途徑是讓學(xué)生下工廠，到公司實(shí)習(xí)，通過對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)工作的切身了解，親身實(shí)踐。這種效果是在學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)的。但校外實(shí)習(xí)，由于財(cái)會(huì)資料的保密性，實(shí)習(xí)點(diǎn)多且分散，因此實(shí)習(xí)單位落實(shí)難，實(shí)習(xí)內(nèi)容接觸難，單位既不歡迎，又不讓學(xué)生插手，這也在一定程度上限制了職中生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位對(duì)接的探索

職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置不夠科學(xué)。第一，一些學(xué)校開設(shè)了某些超越中職學(xué)生理解和接受能力范圍，有可能在他們畢業(yè)之后派不上用場的課程，如管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等。第二，職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置模仿高等或中專教育，存在追求完整的科學(xué)體系的傾向。由于忽視學(xué)生專業(yè)操作技能，而過分追求課程設(shè)置的理論體系，因而實(shí)習(xí)課在職業(yè)中學(xué)的課程安排中難以找到應(yīng)有的地位，而這恰恰是職業(yè)中學(xué)在教學(xué)中所不可缺少的內(nèi)容，又是職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)特色所在。第三，很多會(huì)計(jì)專業(yè)課程在內(nèi)容的設(shè)置存在著大量重復(fù)的地方，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中有關(guān)工業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)流程的核算與《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的各章節(jié)的有關(guān)各會(huì)計(jì)要素的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算存在著重復(fù)；《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的很多內(nèi)容與《財(cái)務(wù)管理》中的很多內(nèi)容存在著重復(fù)。這樣在教學(xué)上由多個(gè)教師任教，教師間往往沒有交流溝通，就導(dǎo)致時(shí)間上和精力上的浪費(fèi)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)究竟是培養(yǎng)初中級(jí)財(cái)務(wù)核算人員還是培養(yǎng)高中級(jí)財(cái)務(wù)管理人員？在課程設(shè)置上，也還存在目標(biāo)和方向不夠明確的問題。

綜上所述，職業(yè)中學(xué)的財(cái)會(huì)專業(yè)在課程設(shè)置上有必要進(jìn)行調(diào)整，不然，我們有可能在辦學(xué)的過程中逐步失去自己的市場定位，進(jìn)而影響學(xué)生在畢業(yè)后的擇業(yè)競爭能力，并最終將影響職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的生存能力。近幾年來，我校對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的改革，在教學(xué)目標(biāo)上，除要組織學(xué)生參加市財(cái)政局的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試外，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在校三年中，最后一年多安排多種類型的實(shí)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)化實(shí)用性，針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段上，多上實(shí)訓(xùn)課，多讓學(xué)生動(dòng)手，在課時(shí)安排上，實(shí)訓(xùn)課要求占總課時(shí)的60%。改革教學(xué)內(nèi)容和手段對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力有明顯的效果，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有了“理論—實(shí)訓(xùn)—理論—實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過程。中職教學(xué)要加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，行動(dòng)起來不那么容易。面對(duì)重重困難，想想學(xué)生的需要，我們沒有太多的選擇，作為職教人，我們有責(zé)任也必須讓學(xué)生掌握生存和發(fā)展的技能。做財(cái)會(huì)工作最起碼需要有三個(gè)方面的專業(yè)能力。第一方面，是財(cái)會(huì)基本功方面的能力，包括以手工和電腦完成基本操作，如原始憑證和記賬憑證的填制，賬戶的設(shè)置，總賬、明細(xì)賬和日記賬的登記，以及對(duì)賬和結(jié)賬的工作；第二方面，是財(cái)會(huì)工作全過程的運(yùn)用能力，即根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際需要，完成賬戶的設(shè)置→憑證的填制→賬戶的登記→報(bào)表的編制→憑證的裝訂和資料的保管等一系列工作；第三方面，是財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析能力。如財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、考評(píng)等。而對(duì)于職中生來說，最主要是掌握第一、二兩個(gè)方面的能力，即學(xué)會(huì)如何填制會(huì)計(jì)憑證，如何登記會(huì)計(jì)賬簿，學(xué)會(huì)對(duì)賬和結(jié)賬工作。以上三個(gè)方面的能力中，第一個(gè)方面的能力是最基本的能力，是重實(shí)踐的能力，而這一能力的獲取，關(guān)鍵就是讓學(xué)生多做多練。在教學(xué)內(nèi)容上可以增加企業(yè)工作流程的基本知識(shí)和技能，用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)虛擬工商、稅務(wù)、銀行。再如，在電算化會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都應(yīng)來源于企業(yè)日常碰到的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，還應(yīng)額外教會(huì)學(xué)生如何填制支票、匯票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等；另外，應(yīng)讓學(xué)生掌握如何申請(qǐng)成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務(wù)的登記、變更、年審等基本常識(shí)。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識(shí)的前提下，就可以馬上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，提高就業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)競爭能力。幾年來，我們在探索中求提高，在實(shí)踐中求完善，基本摸索出一條較為適合職中生，又有一定成效的實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。

首先，制訂三年內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，有重點(diǎn)分階段地實(shí)施，避免實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的盲目性和隨意性。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上第一學(xué)年為財(cái)會(huì)基本功訓(xùn)練，重在會(huì)計(jì)憑證的填寫，總賬、明細(xì)賬、日記賬的登記方法，即財(cái)會(huì)基本功實(shí)習(xí)。第二學(xué)年，具體業(yè)務(wù)的處理實(shí)訓(xùn)，即專業(yè)實(shí)訓(xùn)，主要是安排在校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生參加針對(duì)中高職學(xué)生舉辦各種技能大賽，以賽促練，不斷提高學(xué)生能力。第三年，因?yàn)閷I(yè)課題都已學(xué)完，安排學(xué)生校外見習(xí)。學(xué)校盡可能多地與民營企業(yè)、學(xué)生家長聯(lián)系，為學(xué)生找到合適的外出實(shí)習(xí)單位。最好能使外出實(shí)習(xí)的單位成為今后就業(yè)的單位，使實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，走見習(xí)與就業(yè)一體化道路，這樣既可以解決畢業(yè)生就業(yè)時(shí)與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，又能消除私企老板對(duì)實(shí)習(xí)生不放心的顧慮。實(shí)習(xí)過程中我們要求學(xué)生依法辦事，依法從業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而接觸實(shí)際性的會(huì)計(jì)技能操作，達(dá)到理論與實(shí)踐的真正結(jié)合。

其次，制定財(cái)會(huì)專業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，將“財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)”作為獨(dú)立一門課程來安排，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核。以各種實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)成績作為評(píng)定專業(yè)技能等級(jí)的依據(jù)，使學(xué)生提高對(duì)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)要求，除要求處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)外，還要求填寫規(guī)范、清晰，數(shù)字公正，嚴(yán)格執(zhí)行《財(cái)會(huì)基礎(chǔ)工作條例》。

最后，不斷完善和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，盡可能地使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容符合時(shí)代，符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的需要。實(shí)訓(xùn)資料要有一定的真實(shí)性，最好能以一個(gè)有代表性的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為藍(lán)本，通過專業(yè)教師的適當(dāng)整理，讓學(xué)生進(jìn)行操作。手工處理與電算化處理要求相互配套，相互協(xié)調(diào)，對(duì)于一套實(shí)訓(xùn)資料盡可能地以手工處理一次，再以電算化處理一次，對(duì)兩種處理方法進(jìn)行比較，這樣既可以加深對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握，又可以發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)成為學(xué)生從事財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的演練室，要讓學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)室的演練，學(xué)會(huì)財(cái)會(huì)工作的全部內(nèi)容，在財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，除了要配備必需的實(shí)訓(xùn)設(shè)施外，還要有能力強(qiáng)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，就是外請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)的組織形式上，一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會(huì)計(jì)、制單、審核及主管等角色，有序協(xié)同完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，并定期進(jìn)行輪換，通過財(cái)會(huì)角色的扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財(cái)務(wù)工作全過程。另外，以各小組為單位，進(jìn)行競賽和評(píng)比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范并且又美觀的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表展示出來，讓學(xué)生享受自己的成果，也讓其他學(xué)生參考，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。

在探討、應(yīng)用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法的同時(shí)，我們還要在課堂上滲透職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，在充分發(fā)揮職業(yè)中等學(xué)校學(xué)生競爭能力的同時(shí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)真正有用的人。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐淑文.高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)模式探討.中國職業(yè)技術(shù)教育.