焦妍

摘要：通過(guò)情境認(rèn)知理論指導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；情境認(rèn)知理論；情境創(chuàng)設(shè)

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，知識(shí)來(lái)源于真實(shí)的生活和情境，并且只有在運(yùn)用的過(guò)程中才能被完全理解。在教學(xué)中，利用情境教學(xué)，可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，教師要想把情境認(rèn)知理論應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

一、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

在日常生活中，我們可以使用計(jì)算機(jī)處理文字、圖片、聲音、視頻等資料，可以使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找我們所需的資料，可以使用計(jì)算機(jī)與朋友聊天等，可以說(shuō)，我們隨時(shí)隨地都會(huì)用到計(jì)算機(jī)，它已經(jīng)與我們的生活密切相關(guān)了。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)情境認(rèn)知理論，結(jié)合實(shí)踐在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，采用合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有意義、有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)資源，使學(xué)生明白所學(xué)的計(jì)算機(jī)操作有什么用處，在什么情境下會(huì)使用到這些操作，它能夠幫助我們解決什么問(wèn)題，使學(xué)生能把所學(xué)的內(nèi)容和他所使用的情境直接聯(lián)系起來(lái)，這樣，他們?cè)趯?shí)際生活中遇到相應(yīng)的情境時(shí)，就會(huì)習(xí)慣地想到可以用計(jì)算機(jī)的什么操作來(lái)解決這些問(wèn)題。而且，在生動(dòng)形象的情境中講解、操練計(jì)算機(jī)知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，加深記憶，使學(xué)生更加快速地掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如在論述動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)時(shí)，我們舉了一個(gè)案例，Photoshop的第二課《選擇和移動(dòng)工具的使用》，根據(jù)情境認(rèn)知理論，我們可以假設(shè)一個(gè)情境：要完成一幅作品，它需要將一張圖片中的人物移動(dòng)到另外一張圖片中，從而組合成一張新的圖片。我們可由設(shè)定的這個(gè)情境引入到本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，利用合適的“選擇”工具將素材圖片中的人物選中，再利用“移動(dòng)”工具將選中的人物移動(dòng)到另一張圖片中。這樣，就使學(xué)生明白了選擇和移動(dòng)工具有什么用處，在什么情境下會(huì)用到選擇和移動(dòng)工具，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能更加快速地掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)用Excel處理數(shù)據(jù)的時(shí)候，我們可以假設(shè)一個(gè)情境：學(xué)期結(jié)束了，我們要對(duì)一個(gè)班的成績(jī)進(jìn)行處理，計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的總分、平均分，按照學(xué)生的考試成績(jī)排名次，看一下有哪些學(xué)生不及格。我們可由所設(shè)定的這個(gè)情境引入到本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，利用公式和函數(shù)的操作計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的總分和平均分，利用排序操作給學(xué)生排名次，利用篩選操作篩選出哪些學(xué)生不及格。這樣，就使學(xué)生明白了本節(jié)課所學(xué)的哪些操作有什么用處，在什么情境下會(huì)用到，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更加快速地掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤其重要，它直接決定了一節(jié)課的成敗，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好了，這節(jié)課就能上好，否則，這節(jié)課就會(huì)失敗。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)情境認(rèn)知理論，與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，與實(shí)際生活相聯(lián)系。這樣，就會(huì)使學(xué)生明白學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對(duì)自己是有用的，自己在將來(lái)的實(shí)踐中會(huì)用到這些知識(shí)，從根本上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，提出一系列的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生迫切地想知道怎樣來(lái)解決這些問(wèn)題，引發(fā)他們積極思考，參與到所學(xué)的內(nèi)容中，最后教師再進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，也掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

如在講授Photoshop的第二課《選擇和移動(dòng)工具的使用》時(shí)，根據(jù)假設(shè)好的情境，我們對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是這樣設(shè)計(jì)的：首先我會(huì)給學(xué)生展示三張圖片，分別是兩張?jiān)瓐D和一張組合好的圖，學(xué)生在看到這些圖片的時(shí)候，心里就會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，怎么將兩張圖組合到一塊的呢？這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我再提出問(wèn)題：“你們想知道怎樣將兩張圖片組合到一塊嗎？”“想！”接下來(lái)，我再講解整個(gè)圖片的制作過(guò)程，在講解的過(guò)程中我會(huì)適時(shí)地提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生和我一塊來(lái)解決，并在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“選擇工具和移動(dòng)工具的使用方法和功能”穿插進(jìn)去，從而順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是上課時(shí)教師為增加課堂氣氛常用的一種方式。根據(jù)情境認(rèn)知理論，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境提出一系列有效的問(wèn)題，增加師生之間的互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

如在Photoshop的第二課《選擇和移動(dòng)工具的使用》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)假設(shè)的情境，我們會(huì)提出一系列的問(wèn)題：“如何將圖片素材中的人物選中？”“如何使用選擇工具？”“如何將選中的人物移動(dòng)到另一個(gè)圖片中？”“如何使用移動(dòng)工具？”……通過(guò)這些問(wèn)題，很好地完成了師生之間的互動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了很好地理解。同時(shí)，在接下來(lái)的練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)幫、教師輔導(dǎo)這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，又對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了很好的實(shí)踐。正是這樣師生之間的大量互動(dòng)，使課堂上形成了熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師們廣泛獵取計(jì)算機(jī)教學(xué)信息，積累操作方法和技能，通過(guò)項(xiàng)目或者任務(wù)來(lái)激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的情緒、注意力、思維調(diào)整到最佳境界，提高課堂教學(xué)效果。然而，情境認(rèn)知理論的理論價(jià)值與實(shí)踐意義非常廣泛與深刻，筆者只是在自己教學(xué)實(shí)踐的某些方面發(fā)現(xiàn)情境認(rèn)知理論為我們教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)與實(shí)踐的操作方法。對(duì)于學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)之路是艱辛的，但對(duì)于教師而言，我們應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境認(rèn)知環(huán)境，讓他們?cè)谂c他人、與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中愉悅輕松地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成一條充滿(mǎn)樂(lè)趣、奇趣的道路。

（河南省醫(yī)藥學(xué)校）