張永前

隨著義務(wù)教育2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒發(fā)，標(biāo)志著我國自新世紀(jì)以來長達(dá)10年的新課程改革試驗(yàn)取得了初步成效，同時(shí)也意味著我國的新課程改革已進(jìn)入縱深推進(jìn)階段。作為新課程改革的實(shí)施者和推進(jìn)者，校長的管理理念和管理素養(yǎng)在很大程度上決定了新課程改革的成敗。對于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)校長而言，他們不但要正確領(lǐng)會(huì)、貫徹修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，而且還要根據(jù)本校的實(shí)際情況因地、因時(shí)制宜地參與并推進(jìn)新課程的實(shí)施，從而帶動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展與成長，并走上特色化辦學(xué)之路。因此，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)校長必須具備相應(yīng)的管理素養(yǎng)，以便進(jìn)行新課程的管理實(shí)踐。

一、樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是指在教育思想指導(dǎo)下,學(xué)校制定的能體現(xiàn)一定教育價(jià)值觀的辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)。辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂，決定并制約著一所學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)策略，并體現(xiàn)在學(xué)校的管理、教學(xué)等工作的方方面面。因此，辦學(xué)理念在一定程度上決定著校長的管理實(shí)踐，影響著學(xué)校的工作方向和品牌形象。

我國從2001年啟動(dòng)新課程改革以來,各級教育行政部門極其重視校長培訓(xùn)，說明了校長在新課程改革中所起的重要作用。在課程改革進(jìn)入縱深推進(jìn)階段的關(guān)鍵時(shí)期，校長的辦學(xué)理念仍然關(guān)系到課程改革的實(shí)施效果,關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。

眾所周知，基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，課程改革必須要面對每一位學(xué)生的終身發(fā)展，面對每一位活生生的、具有鮮明個(gè)性特征和主體意識的獨(dú)立個(gè)體。而新課程的根本價(jià)值在于開發(fā)每一位學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生的知識技能。因此，面對西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀，小學(xué)校長必須具備與新課程相適應(yīng)的辦學(xué)理念，進(jìn)一步樹立“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，立足學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)條件、積極整合教育資源，最大限度為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、擁有科學(xué)的管理水平

新課程改革前10年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，中小學(xué)校長的管理工作很大程度上決定了一所學(xué)校的課程實(shí)施和課程管理。當(dāng)前，在新課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)校長必須要在立足本校教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)有效的管理實(shí)踐，目的是讓每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展。在管理決策上，應(yīng)遵循教育及管理規(guī)律、新課程的核心精神，制定科學(xué)、高效的學(xué)校管理決策方案。通過適當(dāng)?shù)墓芾矸椒ê褪侄?使學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理和教師管理處于良性互動(dòng)之中。在學(xué)校辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)全校的各種積極力量，齊心協(xié)力完成學(xué)校的工作目標(biāo)。在管理目標(biāo)上，應(yīng)著眼于適應(yīng)新課程改革精神的學(xué)校制度創(chuàng)新，而不僅僅囿于日常管理事務(wù)。

在新課程改革背景下，校長要做到科學(xué)管理，就必須樹立以人為本的工作思路,緊緊圍繞教育教學(xué)改革的工作重點(diǎn)，突出學(xué)生終身發(fā)展的辦學(xué)定位，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，為滿足學(xué)生日益增長的人格發(fā)展需要和知識養(yǎng)成需要，建立適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)生態(tài)的工作機(jī)制。在管理思想上,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念,實(shí)現(xiàn)師生充分而又自由、主動(dòng)而又生動(dòng)、全面而又獨(dú)特的全面發(fā)展,最大限度發(fā)掘師生的創(chuàng)造性潛能,激發(fā)師生的生命活力,關(guān)心師生的價(jià)值訴求，提升師生的生命價(jià)值。

三、開拓教學(xué)的嶄新局面

課程改革的生命在于課堂,課堂教學(xué)是推進(jìn)新課程改革的根本途徑。這就要求小學(xué)校長必須到教師中去，從學(xué)生中來，推進(jìn)生動(dòng)活潑、積極有效的課堂教學(xué)。作為西部地區(qū)的小學(xué)而言,校長必須要走進(jìn)課堂，做到引導(dǎo)教師的教學(xué)觀念、觀察教師的教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在借鑒新課程改革10年來成敗經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足課程改革現(xiàn)階段的新情況和新問題，從教師專業(yè)化成長的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步發(fā)揮教師投身課程改革和教學(xué)實(shí)踐的積極性,把新課程精神用于課堂教學(xué),不斷構(gòu)建與新課程改革精神相適應(yīng)的嶄新教學(xué)模式。

走進(jìn)課堂教學(xué)的根本目的，在于校長應(yīng)帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程改革的具體精神，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地利用教材內(nèi)容開展有效教學(xué)，使課堂教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合。積極推進(jìn)課程三級管理的實(shí)踐，引導(dǎo)教師開發(fā)具有本校特色的校本課程，使學(xué)校教育活動(dòng)更具針對性和實(shí)效性，并使學(xué)校辦學(xué)走向特色化發(fā)展模式。

面對新時(shí)期課程改革的實(shí)際，西部小學(xué)校長還必須引導(dǎo)教師樹立正確的師生觀，建立和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師理解民主、平等的師生關(guān)系在當(dāng)前教育改革實(shí)踐中的重要性。對學(xué)生而言，使之了解新課程改革實(shí)踐中學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的重要性，以便形成主動(dòng)參與、樂于探究的新型學(xué)習(xí)方式。對教師而言，使之形成發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度、知識技能的新型教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新精神、探索精神，使課堂真正成為新課程改革的重要陣地，真正實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育改革的宏愿，推進(jìn)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（通渭縣榜羅小學(xué)）