黃蘭

【摘要】 教師反思是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要手段，它在一定程度上決定了整個教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，所以作為奮斗在教學(xué)前線的數(shù)學(xué)老師更要通過反思不斷提高自己的教學(xué)水平. 而且教育永遠(yuǎn)是“一門遺憾的藝術(shù)”，所謂“遺憾的藝術(shù)”就是指教育還存在這樣或那樣的不足和缺陷，這些不足以及缺陷都是反思的結(jié)果，反思從遺憾中產(chǎn)生. 一個不知道遺憾、不懂得在遺憾中反思的老師，是一個不成熟的教師，一個缺乏理智的教師. 所以本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，來談?wù)劷處熯M(jìn)行教學(xué)反思的意義以及基本方法.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；教師反思

“反思性思維”，是美國教育家杜威教育思想體系的重要組成部分. 杜威認(rèn)為：“所謂思維或反思，就是我們識別我們所嘗試的事和所發(fā)生的結(jié)果之間的關(guān)系.”反思是一種較好的思維方式，這種思維方式能夠讓我們不斷批判和總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，并使自己的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度. 隨著基礎(chǔ)教育改革方案的提出，我國教師面臨了新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)卻并不是以往經(jīng)驗(yàn)所能解決的，所以培養(yǎng)教師反思性思維變得迫在眉睫. 反思性思維方式能夠有效地提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，使教師面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)時(shí)而臨危不亂. 本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，來談?wù)劷處熯M(jìn)行教學(xué)反思的意義以及基本方法.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師反思的重要性

作為一位數(shù)學(xué)教師要熟練掌握各種類型題目的解題思路、方法和策略，并能將眼前的問題迅速納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，抓住問題的特征進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，作出直覺性理解和判斷，從而正確、敏捷、簡約地解決問題，而這些步驟都必須經(jīng)過反思來實(shí)現(xiàn). 國內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為，教師職業(yè)是創(chuàng)造性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的職業(yè)，它迫使教師能夠面對許多突發(fā)事件及時(shí)作出合理、科學(xué)的判斷和選擇. 這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)和研究新情境與新問題，從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并對自己的實(shí)踐加以思考.

反思首先可以有助于數(shù)學(xué)教師采取“有事實(shí)根據(jù)的”行為，或“知情的”行為，并形成一定的實(shí)踐性知識. 數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)之前必須有明確的數(shù)學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)，這些行為能夠加深教師對數(shù)學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，并通過自己教學(xué)活動來達(dá)到教學(xué)目的. 其次，反思可以讓教師為自己的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理地辯護(hù). 每個教師的教學(xué)方式都不一樣，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)問題的解決本來就有多種方式，數(shù)學(xué)教師可以利用自己認(rèn)為有效或者方便的方式進(jìn)行教學(xué)，但并不是所有人都能理解教師這種教學(xué)方式，所以數(shù)學(xué)教師可以通過反思來驗(yàn)證自己的教學(xué)效果，從而為自己的教學(xué)活動進(jìn)行合理地辯護(hù). 再次，反思尤其是判斷性的反思能夠使教師更加深刻和客觀地評價(jià)和認(rèn)識自己在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)方面的作用. 數(shù)學(xué)教育工作的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力，作為教學(xué)一線數(shù)學(xué)老師，除進(jìn)行教學(xué)之外，還要對自己的教學(xué)工作不斷調(diào)查，以適應(yīng)學(xué)生的思維需要. 反思能夠讓教師客觀地評價(jià)和認(rèn)識自己，從而使自己保持積極地情感體驗(yàn)和自我印象. 最后，反思能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和理解. 在教學(xué)活動中我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生與教師之間產(chǎn)生激烈矛盾，這些矛盾大多來源于教師不正確的言行舉止或者對學(xué)生采取的不恰當(dāng)行為，所以教師可以通過反思經(jīng)常性地審視自己的言行舉止是否會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，從而加深教師對學(xué)生的更多關(guān)注和理解. 同時(shí)，教師的反思習(xí)慣以及與之相聯(lián)系的自我修正過程還可以為學(xué)生提供通過反思來獲得自我成長的榜樣.

綜上所述，數(shù)學(xué)教師反思的重要性在于既能促使教師挖掘出自己擅長和有效的教學(xué)方式，還能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)活動中存在的不足與缺陷，從而最快地調(diào)整自己的教學(xué)活動，更重的要是反思還能促進(jìn)教師明確自己的教學(xué)理念. 這就是說，教師不僅要反思“我教什么數(shù)學(xué)內(nèi)容”，還要反思“我是怎么教數(shù)學(xué)”、“我為什么這么教”等.

二、教師進(jìn)行反思的內(nèi)容

如果說反思最重要的是教師明確自己的教學(xué)理念，這就意味著，教師不僅要反思“我做了什么”，還要反思“我是怎么做的”、“我為什么這么做”等，所以教師反思的內(nèi)容可以大致分為以下幾點(diǎn)：

１. 學(xué)生的需要

學(xué)生是教育根本，教師的一切活動都是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行的，所以身為一線的教師，我們要經(jīng)常性地思考“學(xué)生到底在想什么？”“怎么樣的教學(xué)方式才對學(xué)生有效？”等問題. 從學(xué)生發(fā)展的角度，重點(diǎn)考慮學(xué)生在某種教學(xué)條件下的行為表現(xiàn)和心理特征能夠有效地促進(jìn)教學(xué)更好地滿足學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要.

２. 學(xué)科教學(xué)活動特征

每個學(xué)科都有著不同的教學(xué)方式，例如語文注重的是文化素養(yǎng)的熏陶，化學(xué)注重的是思維嚴(yán)謹(jǐn)性，而數(shù)學(xué)注重的則是邏輯思維能力的培養(yǎng). 我們在進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)該從數(shù)學(xué)這一學(xué)科的角度，重點(diǎn)思考數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動特征是什么，我們應(yīng)該教些什么以及如何教等問題.

３. 教師自身工作性質(zhì)

數(shù)學(xué)教師工作有別于其他工作，數(shù)學(xué)教師的工作對象是有邏輯的數(shù)學(xué)理論，所以作為一名數(shù)學(xué)老師的我們只有通過不斷反思教師的工作性質(zhì)、工作條件以及由教育教學(xué)延伸出的社會制度建設(shè)等，才能獲得更高的教學(xué)素養(yǎng).

４. 教學(xué)實(shí)踐的有效性

這點(diǎn)是教師反思內(nèi)容中最常見的，每一次的教學(xué)活動結(jié)束后，教師都要反思自己的教學(xué)行為，尤其是數(shù)學(xué)教師，因?yàn)閿?shù)學(xué)不同于其他科目，不能有立竿見影的效果，所以教師應(yīng)該時(shí)刻反思是否已經(jīng)達(dá)到了自己遇見的目標(biāo).

數(shù)學(xué)教師需要將這四個反思內(nèi)容結(jié)合起來，僅僅對某一方面進(jìn)行反思是不足以讓數(shù)學(xué)教師獲得更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)的. 我們要通過反思努力完成各方面的需求，從而促使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)向完美趨近.

三、教師進(jìn)行反思的方式

學(xué)術(shù)界很多學(xué)者都對教師反思的方式進(jìn)行了總結(jié)，例如鄒策在其論文《對教師反思習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法》中將反思方式歸為：討論式、描述性反思、觀摩式反思以及調(diào)查式反思；而郭青枝則根據(jù)教學(xué)活動將反思分為：寫成功之處、寫不足之處、寫教育機(jī)制、寫學(xué)生創(chuàng)新四類. 在此筆者也通過整理文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐將反思方法分為：同事或校際交流、反思日記、案例研究三種.

１. 同事或校際交流

同事是自己最好的教師，我們可以通過觀摩同事教學(xué)或者請同事觀摩自己教學(xué)的方式進(jìn)行思考，隨后與其他教員互換意見來達(dá)到反思的目的. 在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)是一門主課，從事數(shù)學(xué)教學(xué)的同事很多，所以有助于學(xué)習(xí)到很多不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方式. 校際交流是學(xué)校利用反思的方法支持、促進(jìn)教師發(fā)展的一種方式，也就是不同學(xué)校的數(shù)學(xué)教師聚在一起，讓他們上一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，然后共同討論解決辦法，最終形成的解決辦法為所有參加的教師及其所在學(xué)校教師所共享. 這種方法能夠最快地發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，并集合大家的思路和智慧一起解決問題.

２. 反思日記

相信很多數(shù)學(xué)教師都有寫工作日志的習(xí)慣，工作日志其實(shí)也是一種反思日記，我們在進(jìn)行完一天的教學(xué)活動之后，都會對自己的教學(xué)活動有所評價(jià)，將這些評價(jià)記錄在反思日記中，可以有效幫我們總結(jié)一天的工作，例如，上數(shù)學(xué)課時(shí)某一個教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性發(fā)揮不足，教育學(xué)生中的問題，數(shù)學(xué)教法的認(rèn)識等，只要是認(rèn)為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以通過反思日記進(jìn)行記錄. 但反思日記不同于工作日志的是，它記錄的方式比較自由，教師可以選擇用口述或者筆記的方式進(jìn)行記錄. 反思日記一種讓教師主動重新整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方式，將有助于教師清晰地認(rèn)識到自己工作的不足與優(yōu)勢.

３. 案例研究

案例研究是學(xué)校組織教師進(jìn)行集體反思最常用的一種方式，是指教師通過對某一教學(xué)專題進(jìn)行研究，或者是對某一教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，或者對某一節(jié)公開課進(jìn)行研究分析等. 數(shù)學(xué)作為中小學(xué)必學(xué)科目，有很多有關(guān)于數(shù)學(xué)的公開課、數(shù)學(xué)專題等，這些公開課和專題都是值得數(shù)學(xué)教師研討的很好的案例. 案例研究是一種有效改善教學(xué)實(shí)踐的方式，并有助于在教師中間形成一種調(diào)查研究的氣氛.

“吾日三省吾身”是我國的一句古話，它說明了反思的重要性. 同樣，在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，反思也顯示它獨(dú)有的魅力，它在一定程度上能夠有助于改善數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，有助于提高數(shù)學(xué)教師的自身素養(yǎng). 所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常性地、科學(xué)地進(jìn)行反思，讓反思成為生活中的一種習(xí)慣，一種自覺的行為.

【參考文獻(xiàn)】

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