宋艷云

摘 要：隨著新課改不斷深入，信息技術課程越來越受重視。要重視教學過程的設計，激發(fā)學習興趣。教學方法要靈活運用，以激發(fā)學生求知欲，實現(xiàn)信息技術課堂的有效管理，打造高效的信息技術課堂。

關鍵詞：高效課堂；有效教學；信息技術

隨著新課改的不斷深入，信息技術課程越來越受重視，但是教學效果卻不容樂觀。比如，有的學生利用計算機課時間玩游戲，聊天說笑。信息技術課堂暴露的問題相比于其他學科更加突出，課堂管理已成為信息技術教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。如何吸引學生，抓住課堂45分鐘，打造高效的信息技術課堂，顯得刻不容緩。

一、創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學習興趣

德國教育家第斯多惠說：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，在課堂教學中，我們應根據(jù)學生的心理特征、教材的內(nèi)容設置使學生感到好奇、有趣，讓學生躍躍欲試，產(chǎn)生探索欲望和創(chuàng)新意識。例如：我在講《動手做網(wǎng)頁》這一章節(jié)時，組織學生自學，讓他們分小組鉆研某一實習課題，共同探索做網(wǎng)頁的操作技巧，并要求每人做一個“個人主頁”。

學生自己探索過程中，我對不同的學生給予不同程度的點撥和啟發(fā)，有時還以學生身份參與部分小組的討論。同學們通過自主、合作、實踐后，每一小組制作的網(wǎng)頁都各具特色，達到了預定的教學目標，每個學生的個人主頁都體現(xiàn)了各自的個性。我對他們的作品都一一作了鼓勵性評價，指出他們的優(yōu)點，建議他們?nèi)绾胃倪M會更有表現(xiàn)力。同時，在網(wǎng)絡教室中通過“視頻廣播”展示他們的作品，使他們獲得成功的喜悅，從而發(fā)展學生的個性。

二、進行有效的課前備課

課前備課，要求教師不僅要對教材進行認真研究、正確處理，還要依據(jù)學生實際水平和能力來確定教學目標。要針對學生平時的學習態(tài)度以及興趣、愛好來設計合理的教學環(huán)節(jié)，采用恰當?shù)慕虒W手段和方法。例如，2008年，我在教學連云港師專班的《信息與信息技術》這一章之前，根據(jù)這一章知識理論性強，學生對理論課缺乏興趣等情況，合理地將教材進行處理，設置了比較有效的教學設計。為了讓學生達到了解信息及其特征、信息技術影響和應用等知識目標，我在課堂采用搶答的方式。先把信息及其特征、信息技術影響和應用等知識按順序系統(tǒng)地設計為一系列的問題，設計出選項，在課堂讓學生進行搶答，答對一題給一分。最后，對積分前3名者頒發(fā)小獎品并給予適當?shù)木窆膭?。這不僅激發(fā)學生對理論學習的興趣，而且還能加深學生對知識的印象。同時，為讓學生樹立信息安全意識，恪守使用信息的職業(yè)道德，我列舉了諸多相關案例，讓學生進行討論、發(fā)言，然后對學生進行正確引導，讓他們深刻地認識到信息安全和職業(yè)道德的重要性。

三、因時施教，合理調(diào)整教學內(nèi)容的順序

有的學生小學時期沒有得到規(guī)范的指法訓練，“一指禪”的現(xiàn)象在上課時隨處可見，甚至還有一部分學生在小學階段沒有接觸過電腦。所以，我在上課時，調(diào)整了教學內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，不依賴教材安排的內(nèi)容和課時，而是在前兩周集中訓練指法和鼠標對窗口的操作。讓基礎不好的學生得到充分訓練，縮短他們和其他學生的差距，增強了他們學習的信心。

在掌握了基本的窗口和文字操作的基礎后，我根據(jù)學生的具體情況，對教材的模塊進行重組，由淺入深，把趣味性的內(nèi)容穿插在枯燥的理論學習中，因時制宜，讓學生學以致用。比如，學會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿。如我在上完word這個模塊之后，并沒有按照教材的順序去講excel，而是先把和word聯(lián)系很密切的powerpoint引入教學，這樣不僅在最快的時間內(nèi)對word的內(nèi)容進行了鞏固和復習，也降低了powerpoint教學的難度。當一張張靜態(tài)的圖片在學生的手底下動起來的時候，當老師用多媒體上課時的那些神奇的課件對他們不再神秘的時候，學生的學習興趣也大大地增加了，有效地吸引住了學生，提高了課堂效率。

四、激趣施教，培養(yǎng)學生的求知欲望

作為一名計算機教師，要充分提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望。例如，我在上word時，并沒有一開始就讓學生學習文字的排版，而是先教他們利用文本框在圖片上添加自己最想說的話，制作一份漂亮的賀卡送給同學，并把他們制作出來的作品給打印出來。當學生看到打印出來的自己的作品時，激動而興奮，想把賀卡做得更加漂亮美觀。這個時候，再去教文字的修飾和排版將是事半功倍，他們會感到自己學習的內(nèi)容真正有用處，從而提高學生的學習興趣，真正把學到的內(nèi)容應用于學習生活中。為了充分展示自己的技能，學生必不想錯過任何一個可以提高自己能力的機會，課堂上自然興趣變得濃厚，氣氛也變得熱烈。

五、發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢，增進教學活力

在信息技術課的教學中，為提高學生的有效學習，我采用讓學生進行小組合作學習的方式。學生在小組合作學習過程中進行討論和交流，暢談自己的觀點看法，教師在此過程中要適時地指導點撥，適時調(diào)控，使之卓有成效地朝著有利于掌握知識目標的方向發(fā)展。例如，微軟在開發(fā)辦公軟件時，對于常用的操作都采用多種方法相結(jié)合的方式。由于操作方法許多都是殊途同歸，教師若是死板地進行全部講解，那就成了滿堂灌的現(xiàn)象，學生學起來非常厭煩，課堂紀律較難控制，效果可想而知。于是，我把學生分成若干小組進行小組合作學習，運用以上方法作適當引導，發(fā)揮集體的智慧，團結(jié)協(xié)作，共同討論交流找出合適的操作方法，課堂氣氛活躍而生動有趣。學生在這樣輕松的學習環(huán)境中，牢固地掌握了所學的知識。在學習新建Word文檔的操作方法時，我提前輸入了一篇文章到Word文檔，并告訴學生，這篇文章就是咱們的學習目標，如何操作才能做到文件的錄入、保存、備份、查找呢？班內(nèi)學生四人一小組，組內(nèi)成員各自探討，隨后討論、總結(jié)出結(jié)果。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活心智，讓課堂教學煥發(fā)出新的生命活力。

課堂教學的有效性，是信息技術課教學的生命線。在新一輪課改中，要重視教學過程的設計，激發(fā)學習興趣。教學方法要靈活運用，以激發(fā)學生求知欲，營造煥發(fā)生機的課堂，這才能切實地提高課堂的有效性。

（新沂市教師進修學校）