徐仙

【摘要】 教育創(chuàng)新已經是現代教育領域的一大課題，隨著新課程改革的推廣，各科教育都在進行不同程度的創(chuàng)新，在初中數學教學中也盡力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在數學學習中勇于發(fā)現不斷創(chuàng)新，筆者在此從四方面探究初中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新方法，希望能對初中教師和學生有所幫助.

【關鍵詞】 初中；數學教學；學生創(chuàng)新能力；新方法；探究

曾經有一位德高望重的數學教育家說：數學是思維的體操. 這句話蘊含著深刻的道理，數學知識具有很大的抽象性和邏輯性，對于學習者來說就是思維的歷練. 尤其是初中數學，學生的數學思維能力還較為淺薄，需要數學教師的正確、科學、巧妙的引導，使學生能夠積極主動地參與到數學學習中，自主思考，勤奮研究，不斷交流合作，在交流中敢于質疑，在質疑中不斷發(fā)現問題，進而研究解決問題的方法，使學生經過數學的歸納、猜想、論證之后激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，但是實際教學中學生往往是不愿做題，不喜歡交流，思維常常處于僵化狀態(tài)，總是一味地想讓數學教師幫助解題，因此數學教師一定要想辦法解決學生思想的惰性，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力，以下是筆者探究初中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新方法：

一、創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，營造活躍創(chuàng)新思維的環(huán)境

新課程改革倡導，在教學過程中，教師要創(chuàng)設民主寬松的學習環(huán)境，使學生和教師之間的關系和諧融洽，教師不再是課堂教學的主體，把主體地位交給學生，使學生能夠在自由和諧的學習環(huán)境中自主探究、大膽發(fā)現、勇于創(chuàng)新. 心理學研究表明：人的創(chuàng)新精神，只有在他感覺到心理安全和思想自由的條件下才能獲得最大限度地表現和發(fā)揮. 偉大的數學家高斯曾經說過：沒有大膽的猜想，就不能產生偉大的發(fā)現；沒有某種大膽放肆的猜想，一般就不可能有知識的進展. 所以，在初中數學課堂教學中盡量創(chuàng)設自由寬松和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生內在的創(chuàng)造才能，充分發(fā)揮學生的最大潛能，培養(yǎng)學生在數學方面的創(chuàng)新能力.

二、提高創(chuàng)新教學意識的自覺性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣

以往的數學教學是數學教師在前面講得汗流浹背，學生在下面昏昏欲睡，學生參與意識不強，自主性較差. 新課程改革教學思想和理論告訴我們，一定要徹底改變這種教學和學習方式，教師要喚起學生的自主學習意識，使學生在教師的正確引導下，主動地參與教學，把完成每課的問題解決作為學生學習的目標，這樣學生就會主動研究，主動交流，主動發(fā)現，從而創(chuàng)新就會出現在每節(jié)課堂上，就會出現在不同試題的解決上. 所以教師要完善自身的教學素質和教學技巧，不斷學習更新教學思想和觀念，千方百計地激發(fā)學生的數學學習興趣，確立新的教學原則，以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，使教學進行創(chuàng)新性改造. 創(chuàng)新興趣的激發(fā)可以體現在數學課的引入上，也可以體現在講解例題上，可以在學生做題出現倦怠狀態(tài)時創(chuàng)造機會激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還可以在講課的最后階段，讓學生分析本節(jié)數學課中可以有新的發(fā)現或者是創(chuàng)新觀點等，還可以讓學生自己編寫試題，創(chuàng)造性地挖掘學生的創(chuàng)新能力，使學生樹立學習數學的創(chuàng)新思想，循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

三、采取靈活的教學方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題

在課程改革的新形勢下，初中數學教師要想引導學生具有創(chuàng)新精神，自身也應該在教學中勤于創(chuàng)新，采用多種教育教學新方法，培養(yǎng)學生的主動積極熱情，讓學生在學習的過程中體驗到創(chuàng)新的樂趣，在快樂的創(chuàng)造過程中自主創(chuàng)新. 在講授“有理數乘方”時，可把教材中的細胞分裂實驗，變?yōu)橹庇^的同學站立游戲等. 又如：在教學“圓的周長”時，教師就可以為學生提供大小不同的圓（自制多個圓形硬紙片），以及尺子、繩子等材料，讓學生小組合作，通過動腦、動手測量出每個圓的周長和直徑，再通過填表觀察、探索出圓的周長和直徑的關系，從中使學生發(fā)現圓的周長總是它的直徑３倍多一點. 然后通過教師適當給予點撥，這個３倍多一點就是圓周率，從而推導出圓的周長的計算公式. 通過靈活的教學方式，促進學生創(chuàng)造性地解決數學中的一些問題，提高學生廣泛參與的意識，并能有效地促進學生的質疑能力，在學生自主學習、自主探究、自主交流的過程中發(fā)現新問題、新辦法，從而提高初中數學的教學效率，有力地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

四、加強學生思維訓練，發(fā)展創(chuàng)新能力

思維是一個人得以發(fā)展的關鍵，要想進步就必須有與眾不同的質疑思維，在質疑中大膽假設，在假設中主動研究，在研究時就會發(fā)現新的解題方法，從而達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 初中數學教學中發(fā)展學生的創(chuàng)新力，就要培養(yǎng)學生良好的思維品質，提高思維能力，逆向思維，激發(fā)探索精神. 逆向思維是指由果索因，知本求源，從原問題的相反方向進行的一種思維方式，如果把原因和結果倒置過來思考，常常會得到新的啟發(fā)，獲得新的知識. 例如，在講授“平行四邊形的判定”一課時，教師可先引導學生復習平行四邊形的性質，接著來一個反問：具體什么條件的四邊形是平行四邊形呢？除了定義外還有沒有別的判定方法？從而激發(fā)學生的探索. 學生經過思考得到平行四邊形的判定方法：① 兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形；② 一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形……接著教師引導學生證明這些猜想. 這樣不僅培養(yǎng)了學生的逆向思維能力，還可以使學生由舊知識獲得新知識，提高他們的探索能力.

總而言之，初中數學有著與其他學科不同的特點，在學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上會有更廣闊的開發(fā)空間，在新課程改革的理念指引下，學生數學的創(chuàng)新能力極為重要，初中數學教師一定要確實發(fā)揮自身的引導和啟發(fā)作用，千方百計地調動學生的自主意識和積極性，使學生真正成為數學學習的主體，讓學生主動熱情地探究、交流，啟發(fā)學生不斷地深入思考，敢于質疑，盡量開發(fā)學生自身的最大潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力. 使學生在數學的學習中勤奮研究，學習效率事半功倍，從而能更加推進初中數學教育的更快發(fā)展.

【參考文獻】

［１］趙卿敏．創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)［Ｍ］．武漢：華中科技大學出版社，２００２．

［２］林崇德．學習與發(fā)展［Ｍ］．北京：北京師范大學出版社，２００６．

［３］張志勇．創(chuàng)新教育：中國教育范式的轉型［Ｍ］．濟南：山東教育出版社，２００４．