韓曉麗

摘要：闡述了班班通的教學(xué)特點(diǎn)及目前我國(guó)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)教師信息素養(yǎng)的提升進(jìn)行探討。擬對(duì)“班班通”教師信息素養(yǎng)的提升從教師信息需求、教師信息意識(shí)、信息檢索能力、信息道德四個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：班班通；信息素養(yǎng)；教師

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)15-3609-02

為順應(yīng)時(shí)代變遷，自20世紀(jì)90年代開始，世界各國(guó)大力強(qiáng)調(diào)用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化這一理念，并把教育信息化作為促進(jìn)各級(jí)各類教育改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。2010年7月，我國(guó)國(guó)家頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，并要求“國(guó)家要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”?！鞍喟嗤ā钡牡絹韺?duì)教育界每一名從事教育工作的人而言，都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與契機(jī)。教育的關(guān)鍵在教師，特別是在教育信息化轉(zhuǎn)型中顯得更為重要，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加快自身信息素養(yǎng)的提高，適應(yīng)“班班通”的要求與個(gè)人信息素養(yǎng)的提升。

1班班通的功能及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)

“班班通”網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)具有強(qiáng)大的資源整合及教學(xué)應(yīng)用功能，其主要硬件系統(tǒng)包括多媒體教學(xué)機(jī)、投影儀、交互式電子白板等教學(xué)設(shè)備，為廣大中小學(xué)教師提供一個(gè)完整、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為教師備課提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為教師授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。該平臺(tái)把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化通信設(shè)備有機(jī)結(jié)合，集資源共享、在線課堂、實(shí)時(shí)互動(dòng)、PPT可見特效顯示、電子白板、課堂回顧、教學(xué)資源調(diào)用等功能為一體，真正實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化。

使用“班班通”教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理念，能營(yíng)造出高效的課堂。通過多媒體教學(xué)教具，改變傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的落后傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師的身份也在不斷由授課者轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)者，在“班班通”豐富的教學(xué)資源下，教師不僅拓寬了教學(xué)內(nèi)容、增加課程容量，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了師生間角色的轉(zhuǎn)變。這與新課標(biāo)還課堂給學(xué)生的思想不謀而合，還提高了教學(xué)課堂效率，博采眾長(zhǎng)，推陳出新。教師在使用“班班通”的過程中也是對(duì)自身素養(yǎng)的提升，學(xué)生在“班班通”的影響下發(fā)散思維、開拓思想，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的健康發(fā)展。

2信息素養(yǎng)的含義

早在1974年，美國(guó)信息工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)Paul Zurkowski提出信息素養(yǎng)（Information Literacy）一詞。與此同時(shí)，他對(duì)信息素養(yǎng)做出定義：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。我國(guó)學(xué)者馬海群指出：信息素養(yǎng)廣義的理解為在信息化社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息智慧（涉及信息知識(shí)與技能）、信息道德、信息意識(shí)、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。

筆者以為，教師的信息素養(yǎng)主要包括：了解信息需求、具有信息意識(shí)、具備信息能力、講求信息道德。

3目前我國(guó)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育經(jīng)受著傳統(tǒng)教育思想的束縛，師范院校教育、在職教師培訓(xùn)都忽視了教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中尤為重要的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致在信息化時(shí)代的浪潮沖擊下，部分教師信息素養(yǎng)水平低下的事實(shí)被不斷地暴露出來。主要體現(xiàn)在：（1）信息需求太狹隘、信息意識(shí)不強(qiáng)、信息道德不健全，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏信息能力。（2）對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備掌握不夠，更加缺乏對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3）硬件設(shè)施齊全、先進(jìn)的“班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在投入教學(xué)中教師的利用效率低下，操作技能缺失。

4班班通對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求

在“班班通”網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)逐步在中小學(xué)校園覆蓋投入使用的現(xiàn)狀下，諸多教師都面臨對(duì)自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及加強(qiáng)鞏固。那么，教師要想使“班班通”在自己手中得心應(yīng)手，建議從以下方面進(jìn)行著手。

1）教師信息需求

對(duì)教師信息需求的特點(diǎn)可簡(jiǎn)單的概括為：多元化、專業(yè)化、自助化、層次化。對(duì)于教學(xué)效果而言，教師的信息需求及其滿足程度都是至關(guān)重要的。只有大量的信息獲取，教師才能將科學(xué)的理論知識(shí)全面的、系統(tǒng)的、新穎的，更具有權(quán)威性地傳授給學(xué)生。

“班班通”網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)為教師提供了專門的備課系統(tǒng)，一般包括：教師資源、教育資源、校本資源、每日學(xué)堂及教師共享資源。教師可根據(jù)課程安排確定自己的信息需求，從而在備課系統(tǒng)中搜索、瀏覽、收藏、下載教學(xué)資源，并加以整合、組織、制作成課件，同時(shí)上傳到備課系統(tǒng)當(dāng)中的教師個(gè)人文件夾供教師授課使用。這些資源的獲取要求教師具備一定的信息檢索能力。

2）教師信息意識(shí)

教師信息意識(shí)主要是指教師對(duì)信息明銳的感受力、判斷力和洞察力。大千世界，無奇不有。在班班通浩瀚的信息資源當(dāng)中，不可避免會(huì)混雜一些劣質(zhì)的、低等的信息素材。如果教師沒有較強(qiáng)的信息意識(shí)，將這些信息混入教學(xué)當(dāng)中，不但沒有起到好的教學(xué)效果，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。所以，在正確運(yùn)用“班班通”時(shí)，作為一名教師就必須能夠分辨出所選用的資源是否正確、是否科學(xué)及嚴(yán)謹(jǐn)。在教師自身培養(yǎng)信息意識(shí)的同時(shí)，也可以增強(qiáng)教師對(duì)信息的判斷力和洞察力，在潛移默化中提高教學(xué)質(zhì)量。

3）信息檢索能力

信息能力可以簡(jiǎn)單說是信息技能，主要包括確定信息需求的時(shí)機(jī)、信息源的選擇，獲取信息效率、處理評(píng)估信息及有效利用信息的能力。如果說，僅有較強(qiáng)的信息需求欲望，沒有一定的信息能力是無法應(yīng)付如今劇增的一些良莠不齊的信息。對(duì)于應(yīng)用“班班通”的教師而言，應(yīng)能夠善于從大千世界紛繁的世界中進(jìn)行快速信息高效快速檢索及定位，不僅可以提高檢索效率，而且還能留有更多的時(shí)間去準(zhǔn)備授課材料，完成充分備課任務(wù)。筆者以為，教師想要使用“班班通”并將其運(yùn)用的活靈活現(xiàn)，在整個(gè)教師信息素養(yǎng)當(dāng)中，教師的信息能力是重中之重。

（1）信息獲取途徑

獲取信息的途徑目前主要可以分為三大類：生活生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)、圖書館查閱、互聯(lián)網(wǎng)。想要做到高效的、準(zhǔn)確的獲取所需信息，在具備較強(qiáng)的信息檢索能力下，還要積極拓寬及豐富各種信息來源，積極參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常查閱相關(guān)資料。

（2）信息處理能力

現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式，為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已不再局限課本黑板了，而是更多的運(yùn)用各種各樣新穎的多媒體產(chǎn)物?！鞍喟嗤ā本褪羌伤卸嗝襟w功能于一身應(yīng)用與教學(xué)的，這也就對(duì)教師的多媒體操作使用的技能提出了挑戰(zhàn)。例如：常用的Microsoft Office Word、Microsoft Office PowerPoint、Microsoft Office Excel、Macromedia Flash等等。這些都需要教師熟練掌握運(yùn)用技巧，做到能夠加工、編輯和處理聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻多種形式的信息，并且要能夠安裝與卸載常用的應(yīng)用程序及“班班通”軟件組件的維護(hù)工作。

（3）積累使用技能

對(duì)于具備高效檢索能力具備一定信息處理能力的教師而言，通過“班班通”平臺(tái)進(jìn)行信息利用也可以說是輕而一舉，同時(shí)需要提醒的是，在使用的過程中，還需要教師注意積累使用經(jīng)驗(yàn)，做到熟能生巧，豐富使用經(jīng)驗(yàn)。這樣才能將“班班通”的功能發(fā)揮到極致，將自身授課效率最大化。

4）信息道德的提升

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)通信時(shí)代下，作為一名教師，信息道德素養(yǎng)成為一門必修課。在目前網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)不太健全的情況下，急需用信息道德來維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全秩序。為了營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師在使用“班班通”時(shí)，不僅自己也要求別人遵循信息道德規(guī)范，做一名文明的網(wǎng)絡(luò)使用者。“班班通”是面向師生的互動(dòng)平臺(tái)，要從教師的信息道德教育著手，杜絕出現(xiàn)：發(fā)布違法、反動(dòng)信息；信息侵權(quán)、信息犯罪等現(xiàn)象。培養(yǎng)教師的信息責(zé)任感，維護(hù)“班班通”網(wǎng)絡(luò)的安全。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息道德教育，培養(yǎng)他們尊重他人隱私，抵制色情、暴力、迷信等不良信息，做一名具有合作精神，有信息責(zé)任，有正確信息道德觀的人民教師。

5結(jié)論

綜上所述，無論是從“班班通”的推廣應(yīng)用還是從教育信息化程度的推進(jìn)發(fā)展來看，都需要教師努力加強(qiáng)培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，提高自身對(duì)信息的綜合獲取、加工、利用能力。只有教師的信息素養(yǎng)提升了，才不會(huì)出現(xiàn)先進(jìn)的硬件設(shè)施配套齊全，卻無人會(huì)用的窘境；只有教師的信息素養(yǎng)提升了，才能以高素養(yǎng)人才身份主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新教育、素養(yǎng)教育、信息教育的步伐；只有教師的信息素養(yǎng)提升了，才能以身作則，培養(yǎng)出新一代高素養(yǎng)人才。

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