劉閩春

摘 要：《基礎(chǔ)會計》課程理論性和實踐性很強，初學(xué)者不易掌握。文章將作者多年的教學(xué)心得融于教學(xué)實踐中，對中職學(xué)生如何進(jìn)入會計學(xué)習(xí)的大門，提高課堂教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會計；教學(xué)；體會

《基礎(chǔ)會計》課程作為中職學(xué)校會計專業(yè)的入門專業(yè)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的起點，它為以后的會計主干課程提供了專業(yè)基礎(chǔ)知識。中職《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)對象是會計知識的初學(xué)者，他們多是初中畢業(yè)生，沒有社會生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)的能力不強，自覺性不夠，對所要學(xué)習(xí)的會計專業(yè)知識更是缺乏了解。通過多年的會計教學(xué)實踐，筆者對《基礎(chǔ)會計》這門課程的教學(xué)有如下一些體會，并將這些心得融于教學(xué)實踐過程中，收到了良好的教學(xué)效果。

一、注重交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生的情感培養(yǎng)。由于教學(xué)的對象是初中生，其世界觀尚未形成，對社會缺乏了解，對老師的依賴性強，自主學(xué)習(xí)的能力欠佳，他們還沿襲著初中階段的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，希望在課堂上能得到老師耐心細(xì)致的教導(dǎo)、生活中能得到老師無微不至的關(guān)心。但從事中職教學(xué)的教師們大多已形成“課堂上講課，下課后走人”的教學(xué)習(xí)慣，沒有給予學(xué)生更多地關(guān)心，認(rèn)為關(guān)心學(xué)生、做學(xué)生的思想工作是班主任的事，科任教師只需按計劃完成授課就算完成教學(xué)任務(wù)了。這與學(xué)生的期待大相徑庭，教學(xué)效果也不盡如人意。大部分學(xué)生剛開始時可能是認(rèn)真聽課、努力學(xué)習(xí)的，但漸漸地，面對抽象難懂、枯燥乏味的會計理論知識，加上與教師缺少情感上的交流，得不到教師的鼓勵與關(guān)愛，學(xué)習(xí)紀(jì)律性較強的學(xué)生，本著熱愛學(xué)習(xí)的精神或許仍能堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)，而紀(jì)律性不強、自覺性不夠的學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。最后，教師的教學(xué)任務(wù)是能夠如期完成了，但教學(xué)效果卻欠佳。因此，教師要注重與學(xué)生的交流溝通，培養(yǎng)良好的情感。俗話說“做事先做人”，人與人的關(guān)系離不開交流與溝通，教與學(xué)的關(guān)系也是如此，更需要教師與學(xué)生的互動。教師要在課前、課中、課后保持與學(xué)生的交流，多一些互動，有機會利用機會，沒有機會就創(chuàng)造機會，盡可能地與學(xué)生多接觸，了解學(xué)生的情況，拉近彼此的距離。良好的溝通能力是教師需要掌握的一門重要技能。那么，如何與學(xué)生進(jìn)行有效交流呢？聊天是最簡單也是收效最快的方式。現(xiàn)在的學(xué)生都是“95后”，大多性格鮮明，追求個性，教師要保持年輕的心態(tài)，了解學(xué)生所關(guān)心和熱衷的事物，在與學(xué)生交流的過程中才能找到共同的話題，快速拉近距離。教師通過聊天，除了能夠加強對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的性格特點，在教學(xué)中能針對學(xué)生個體差異實施因材施教，同時還能夠建立起教師自身的良好形象。聊天過程中，教師還可分解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率

在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤于思考、善于分析總結(jié)的良好習(xí)慣和能力。會計學(xué)是一門需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的學(xué)科，因此，讓學(xué)生掌握書本上的知識并不是最終的教學(xué)目標(biāo)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是教學(xué)的終極目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析與總結(jié)，提高學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率?；谶@樣的教學(xué)思想，應(yīng)用分析總結(jié)法進(jìn)行教學(xué)，這種方法在教學(xué)實踐中收效甚好，學(xué)生普遍反映良好，覺得更易于理解和掌握，實用性很強。

在處理業(yè)務(wù)核算題時，特別是業(yè)務(wù)較為復(fù)雜的情況下，運用分析總結(jié)法進(jìn)行，是解決會計核算難題的一個重要技巧。思路如下：閱讀題目后根據(jù)題目內(nèi)容進(jìn)行分析。（1）此業(yè)務(wù)題中有可能涉及到哪些會計科目？將其在草稿紙上寫出；（2）將最容易確定的會計科目確定下來，包括科目方向、金額；（3）按難易程度將其他會計科目分別確定下來，包括科目方向、金額；（4）將最有難度或最有疑問的會計科目放在最后，包括科目方向、金額，此時，通常情況下會計科目的方向已顯而易見，如果還不能確定此會計科目的金額，可用倒擠法得到。

三、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使會計知識更形象直觀

教學(xué)過程中適度地運用多媒體技術(shù)，如幻燈片、錄像等，將會計理論知識與實踐操作流程等內(nèi)容更形象、更直觀地展現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解接受。《基礎(chǔ)會計》課程中的原始憑證、記賬憑證等知識點內(nèi)容豐富、賬頁格式多樣，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理環(huán)節(jié)多，教師如果單純用語言講解則過于抽象不直觀，學(xué)生覺得難以理解、枯燥乏味。如果一一演示于黑板之上，則會浪費不少時間。此時，運用多媒體教學(xué)課件，將會計憑證、賬簿、報表格式、賬務(wù)處理環(huán)節(jié)演示出來，能增強會計操作流程的直觀性，大大提高教學(xué)效果。

四、運用通俗化語言，增強課堂趣味性

一名成功的老師，不但要具備深厚的專業(yè)知識，通俗易懂、帶有幽默感的語言往往也是課堂成功不可或缺的一個因素。將抽象的會計專業(yè)術(shù)語用通俗的、生活化的語言表達(dá)出來，能增強學(xué)生對會計術(shù)語的感性認(rèn)識，使抽象的、難理解的概念變得形象、真實、具體，更易于理解，并由此認(rèn)識到會計并不是一門高深的學(xué)科，在日常的經(jīng)濟(jì)生活中隨處可見，有極強的實用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以用富有幽默感的語言、帶有時代感的措辭，適時地穿插一些會計小知識、會計小故事、理論結(jié)合實際的例子，都會讓學(xué)生感到親切、有趣，增強課堂的趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這些都需要教師在平時多做功課，注意積累，做到“課前精心設(shè)計，課上適當(dāng)發(fā)揮”，才能達(dá)到預(yù)定的效果。

總之，教無定法，在教學(xué)方法上，適合學(xué)生的才是最好的?！痘A(chǔ)會計》作為中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)入門課，對學(xué)生今后的會計學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，所以，教師在教學(xué)實踐中，需要不斷地摸索、總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，注重提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的第一個臺階，為將來進(jìn)行更深入的會計學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫玉彪.不同教學(xué)方法在中級會計實務(wù)課堂教學(xué)中的運用[J].會計之友，2010（4）.

（柳州商貿(mào)技工學(xué)校）