石嵩

摘要目前大學生自由支配時間較多，如何高效利用課余時間已經(jīng)成為許多大學生必須解決的問題，也是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及高校輔導員工作重心。本文利用對華中師范大學在校大學生課余時間安排情況的調(diào)查分析，提出合理化建議，為大學生安排好課余時間以及高校輔導員做好學生工作的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新型人才大學生課余時間管理

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學生工作與大學生課余時間的關(guān)系

物理學家愛因斯坦曾說過：“人的差異在業(yè)余”。大學生在正式課堂的學習是大同小異的，個人的知識、能力以及綜合素質(zhì)等方面的差距，很大程度取決于他們對課余時間的管理、開發(fā)、利用。由此可見合理有效地利用課余時間，是影響大學生素質(zhì)及能力發(fā)展的重要因素。

1.1 從學校層面上來看

在現(xiàn)有的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究中，許多高校教育管理者對其人才培養(yǎng)模式的建立提出了諸多舉措，如：①構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系；②優(yōu)化課程體系；③建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍；④改革教學方法，更新課程內(nèi)容；⑤推進考試改革，建立科學的學生考核評價體系；⑥注重第二課堂，構(gòu)建多樣化的學生課外活動體系……

由此可見，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施過程中，絕不僅僅是學校的教學部門發(fā)揮支配作用，而高校的學生工作對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建設(shè)是不可或缺的重要實施部分。

1.2 從學生層面上來看

大學生除了學校規(guī)定的常規(guī)課程（第一課堂）以外的時間，就是大學生課余時間。每個大學生都具有不同的成長過程、家庭背景、專業(yè)特長、性格特點、興趣愛好等方面，社會、學校及家庭給予他們的條件也不同，因此大學生的課余活動具有多樣性和豐富性，主要有以下幾類：①專業(yè)知識學習活動；②體育健身活動；③社會實踐活動；④娛樂愛好活動；⑤社會交往活動。

比較學校和學生兩個層面，我們可以看出，大學生第一課堂是教學部門對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃實施的主陣地，而大學生課余時間則成為我們學生工作對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃實施的主陣地。

目前我國高等教育正處于由應試型教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的過程之中，第一課堂為大學生提供了專業(yè)知識及相關(guān)領(lǐng)域的知識，它培養(yǎng)的大學生的專業(yè)能力，這是基礎(chǔ)而必不可少的；然而打造創(chuàng)新型人才則要求除了專業(yè)技能之外的多種能力，它是指整個人素質(zhì)的提高，這不是第一課堂就可以實現(xiàn)的。

2 大學生課余時間狀況報告（以華中師范大學為例）

據(jù)統(tǒng)計，大學課余時間與課內(nèi)時間的比例幾乎達到了1：1，按照每天工作時間從6：00~22：00計算，一天的課余時間大約為8小時。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷160份， 收回有效問卷145份，有效回收率為90.6%。通過問卷調(diào)查，可以從以下5個角度進行分析：

2.1 大學生現(xiàn)有課余時間與理想課余時間存在差異

根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，從均值來看，無論是男生還是女生，現(xiàn)有課余時間分配和理想時間分配中，學習時間都有顯著的增加，增加幅度分別達到了0.63和0.75，運動、社會實踐有較大增加，增加幅度在0.4~0.6之間，學生工作時間都輕微增加，增加幅度在0.1左右。然而，娛樂時間呈現(xiàn)較大幅度的下降，男生理想的娛樂時間與現(xiàn)有娛樂時間相比下降了0.46，女生的則下降了0.22。

為了用數(shù)據(jù)更準確說明現(xiàn)有課余時間與理想課余時間的差異，筆者將會實證兩者的差異性以及求出相對應時間的相關(guān)系數(shù)。得出結(jié)論為大學生現(xiàn)有學習時間主要集中在5~10小時，而理想學習時間主要集中在10~15小時。

2.2 男、女課余時間分配存在差異，即性別對于現(xiàn)有課余時間分配存在一定的解釋作用

筆者通過spss軟件對數(shù)據(jù)進行深度處理，了解性別對于現(xiàn)有課余時間分配的解釋程度。這里涉及到兩組樣本多變量平均數(shù)的顯著性檢驗，筆者把不同性別的大學生分為五個分量表進行Hotellings T2檢驗，得出性別可解釋五個因變量變異量的百分比分別為7%、3%、7%、3%及5%，這說明了性別對于這五個因變量有一定的解釋程度，對于學習時間和運動時間解釋程度稍微大一點，即男、女由于性別的差異在學習時間和運動時間上會比娛樂、社會實踐、學生工作時間影響更大。

2.3 學習時間與學習成績是中度相關(guān)

通過spss對145個學生的學習時間與學習成績（平均學分績）做相關(guān)性研究，得出相關(guān)系數(shù)r = 0.611(p＞0.05)，屬于中度相關(guān)。

2.4 男、女每周課時以及做課余時間安排的頻率也存在差異

用spss處理每周課時數(shù)據(jù)后得出男生每周課時集中在20~30之間，而女生每周課時集中在30~40之間。女生課時分布正態(tài)曲線比較平緩，而男生的比較險陡。

2.5 大學生課余時間安排自我感知一般

將“很滿意”編號為“1”，將“滿意”編號為“2”，將“一般”編號為“3”，將“不滿意”編號為“4”，將“很不滿意”編號為“5”。根據(jù)spss分析大學生課余時間安排的滿意程度得出：沒有很滿意的，9%滿意現(xiàn)有的課余時間安排，64%的對于課余時間安排持一般的態(tài)度，26%的同學不滿意或很不滿意現(xiàn)有的課余時間安排。其平均值是3.19。

3 針對大學生課余時間現(xiàn)狀的學生工作舉措

（1）幫助學生快速確定發(fā)展目標，合理分配課余時間。高校學生工作應當在大學生專業(yè)學習之外的領(lǐng)域進行引導，高校輔導員指導每個學生制定具備自身獨特性的大學生涯規(guī)劃，根據(jù)他們的特性進行指導和幫助，忌用單一的模式去要求和規(guī)劃學生的課余生活，如此才能讓學生自主合理分配自己的課余時間。

（2）引導學生了解自己的性格、興趣和特點。學生可以參照六種性格模式，即現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型，認真剖析自己，認識自我，準確定位，找出差距，明確方向，利用課余時間朝自己適合的方向塑造自我，發(fā)展自我。

（3）強化學生的自我管理，增強自律能力。我國著名的數(shù)學家華羅庚曾說過：“人的一生中有三少三多：在校時間少，自學的時間多；有教師的時間少，沒有教師的時間多；學到知識能直接運用的少，需要自己創(chuàng)造運動的多。”從這句話里，我們可以知道，大學充足的課余時間都是學生自己所掌握的，人的發(fā)展的好壞，主要取決于課余時間有效運用。因此，學會自我管理，增強自律能力對學生的成長十分重要。