趙潔

摘要激勵(lì)教育能夠激發(fā)人的潛能，調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在高職學(xué)生管理工作中運(yùn)用激勵(lì)教育，能夠激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。本文對(duì)高職學(xué)生管理中運(yùn)用激勵(lì)教育的案例進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞激勵(lì)教育學(xué)生管理高職

1 激勵(lì)教育的內(nèi)涵和意義

激勵(lì)理論是20世紀(jì)逐步發(fā)展起來(lái)的一種管理理論。該理論相信人的潛能是巨大的，這種潛能是人的內(nèi)在心理狀態(tài)，既看不見(jiàn)又摸不著，只能通過(guò)人的具體行為顯現(xiàn)出來(lái)。要促成行為的顯現(xiàn)，就必須通過(guò)創(chuàng)造外部條件去刺激內(nèi)在的心理狀態(tài)，這就是激勵(lì)。激勵(lì)是指調(diào)動(dòng)人的積極性，發(fā)揮人的內(nèi)在潛能，誘導(dǎo)人的行為，促使人們朝著理想目標(biāo)而努力的過(guò)程。其核心是激發(fā)人的積極性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，持續(xù)不斷地圍繞目標(biāo)而奮斗。

大學(xué)生的教育和管理需要激勵(lì)，激勵(lì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使大學(xué)生把外部的刺激內(nèi)化為個(gè)體的需要和動(dòng)機(jī)，從而改變自己的行為模式，保持良好的心態(tài)和上進(jìn)的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力進(jìn)取。這種教育方法被稱為激勵(lì)教育。激勵(lì)教育是指以激發(fā)和鼓勵(lì)為原則，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、工作熱情和人生理想，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、樹立遠(yuǎn)大理想，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種全新教育方法。

在高校中，充分利用激勵(lì)教育來(lái)塑造大學(xué)生的思想行為，具有重要意義。大體上，有以下兩個(gè)方面：（1）挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的斗志。每個(gè)人的內(nèi)心都蘊(yùn)含著巨大的潛能，而激勵(lì)可以挖掘這股潛能。學(xué)生在受到激勵(lì)教育之時(shí)，身心會(huì)受到鼓舞，克服困難的決心和毅力會(huì)增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)、生活和工作上能勇敢面對(duì)問(wèn)題，并完成目標(biāo)。（2）提高學(xué)生的情商，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。情商是指人的情緒、情感、意志等方面的品質(zhì)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自身情緒管理、人際關(guān)系等方面。受到激勵(lì)的學(xué)生往往能夠正確認(rèn)識(shí)自己，充滿希望，積極進(jìn)取，行為更具有建設(shè)性。激勵(lì)能夠培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

2 激勵(lì)教育在學(xué)生管理中的應(yīng)用案例

筆者所負(fù)責(zé)管理的2009級(jí)機(jī)電專業(yè)某班，學(xué)生生源較為復(fù)雜，不僅有高中、職中畢業(yè)生，還有部隊(duì)退伍士兵?？紤]到部隊(duì)生活的紀(jì)律性和正規(guī)化，在新生入學(xué)后第一次選舉班委成員時(shí)，筆者較注重退伍士兵的作用。事實(shí)上，部隊(duì)退伍的學(xué)生在軍訓(xùn)、組織學(xué)生課外活動(dòng)等方面確實(shí)具有一些優(yōu)勢(shì)，但是由于個(gè)體差異，有的退伍士兵沾染了散漫、嗜酒、講哥們義氣等不良習(xí)氣，自律意識(shí)和學(xué)習(xí)勁頭不足，經(jīng)常召集一些人去校外飲酒、玩耍，有時(shí)出現(xiàn)晚歸現(xiàn)象。作為班干部，他們?cè)诎嗌喜粌H不能起到很好的帶頭作用，反而影響到班級(jí)整體的紀(jì)律性和學(xué)習(xí)風(fēng)氣有所下降。

學(xué)校學(xué)生管理部門在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，專門召開該班的班會(huì)，提出批評(píng)和整改意見(jiàn)，并就此問(wèn)題在全校進(jìn)行了通報(bào)。必須馬上糾正該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。筆者通過(guò)與班上的同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的信心不足，覺(jué)得班級(jí)的風(fēng)氣不可能好起來(lái)了，而且對(duì)班集體的事漠不關(guān)心。對(duì)此，筆者認(rèn)識(shí)到，首先必須重新樹立同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和對(duì)班集體的信心，使同學(xué)們積極參與進(jìn)來(lái)，共同構(gòu)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。而要做到這一點(diǎn)，需要先建立一支肯帶頭、能帶頭、得力的班干部隊(duì)伍。筆者通過(guò)召開班會(huì)，讓同學(xué)們公開選舉他們信任的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任班干部，由此組織了新一批班委成員。

此后，筆者主要做了以下幾個(gè)方面的努力：（1）對(duì)該班多投去關(guān)注的目光，通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和凝聚力。在學(xué)校組織的迎新生晚會(huì)、國(guó)慶晚會(huì)和合唱活動(dòng)中，筆者都組織該班的學(xué)生參與其中，讓他們成立一支合唱隊(duì)，參加排練和演出。青年學(xué)生們的心靈是活躍的，他們大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望在這些活動(dòng)中證明自己的實(shí)力，因此參與度較高，并且彼此配合，相互糾正，共同提高。老師要對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。（2）學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，良好的學(xué)風(fēng)不僅有利于學(xué)生管理工作，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。我們利用專業(yè)特色，組織學(xué)生開展豐富多彩的專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。（3）對(duì)學(xué)生思想品德和性格的養(yǎng)成進(jìn)行干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)。班上一個(gè)學(xué)生與周圍同學(xué)的關(guān)系較為緊張，在宿舍里也處于孤立狀態(tài)，屢次申請(qǐng)調(diào)換宿舍。筆者調(diào)查后了解到，該生平時(shí)性格較為孤僻、多疑，總是懷疑別人在背后說(shuō)他的壞話，因而少與人交流。筆者多次與該學(xué)生談話，鼓勵(lì)他敞開心扉，多跟人交流，并安排他參加集體活動(dòng)。一段時(shí)間后，該學(xué)生的情緒明顯好了起來(lái)，跟同學(xué)們也有說(shuō)有笑了。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，該班的氣氛明顯改善，有了活力，同學(xué)們的組織紀(jì)律性得到增強(qiáng)，上課不會(huì)再出現(xiàn)遲到、早退或曠課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣也較好，在期末考試中成績(jī)顯著提高。

3 在學(xué)生管理中運(yùn)用激勵(lì)教育的啟示

大學(xué)生具有很強(qiáng)的接受能力和可塑性，他們的內(nèi)心蘊(yùn)藏有巨大的學(xué)習(xí)潛能，這種潛能的顯現(xiàn)與否，在很大程度上依賴于所處的環(huán)境和教育者的教育方法。筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)在高職學(xué)生班級(jí)管理工作中運(yùn)用激勵(lì)教育方法，可以明顯提升學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和凝聚力，改善他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

在運(yùn)用激勵(lì)教育的過(guò)程中，首先要為學(xué)生樹立明確而切實(shí)可行的行動(dòng)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以是一項(xiàng)具體任務(wù)的完成，可以是一種整體氛圍的形成，也可以是一種性格特征的養(yǎng)成。確立了行動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生的努力就有了方向。其次，運(yùn)用激勵(lì)教育的原因，往往是由于被教育者有某種不足。人有不足，往往會(huì)更加看重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因此，在激勵(lì)教育的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生注意到自己的成長(zhǎng)，更加充滿自信。第三，激勵(lì)教育要因人而異。每個(gè)人的情況有所不同，面臨的問(wèn)題也會(huì)有差異，要正確認(rèn)識(shí)不同學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)不同學(xué)生采取不同的激勵(lì)方法?？傊?，在高職學(xué)生管理工作中，如果能夠正確運(yùn)用激勵(lì)教育方法，將會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這將有利于形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。