別向紅

摘要近年來，隨著社會對高素質(zhì)實用型人才的需求，高職高專院校對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要。本文根據(jù)學生的成長規(guī)律、學生的發(fā)展規(guī)律、學生的素質(zhì)規(guī)律等角度探求高職院校大學生職業(yè)規(guī)劃的必要性和緊迫性。

關(guān)鍵詞高職高專大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性

1 概述

1.1 職業(yè)教學目的

21世紀是知識經(jīng)濟時代，隨著科技快速發(fā)展，高新技術(shù)的普遍應用，也將是一個充滿創(chuàng)新的時代。應對新形勢，高職高專院校的教育目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的應用型人才，也就是說學生應在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德。從教育自身的屬性、社會經(jīng)濟的發(fā)展，加強培養(yǎng)技術(shù)應用性人才，知識與社會經(jīng)濟緊密相結(jié)合的特性，并強調(diào)“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。高職高專教育過程是在對大學生職業(yè)教學中全面推進素質(zhì)教育的過程，對學生進行職業(yè)規(guī)劃的滲透性教育，采取各種形式和方法使學生對自己的職業(yè)生涯有明確的方向，培養(yǎng)學生的自主性、獨特性，并分析學生個性發(fā)展中存在的一些問題，促進高職教育學生的個性發(fā)展策略。這樣才能更好促進學生的專業(yè)技術(shù)學習，使學生既具有較強的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，培養(yǎng)學生的社會生存能力。

1.2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)是指把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，決定一個人對自我職業(yè)生涯的目標的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定, 自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標。高職教育的教育方法體系不同于其他類別的教育，對于高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助學生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作。它要求教師根據(jù)行業(yè)自身的特點在安排教學內(nèi)容、 組織教學活動及有關(guān)工作的前提下對學生進行認知能力、理論、 技術(shù)與方法、社會對專業(yè)技能人才的需求、成為創(chuàng)新人才等方面進行培養(yǎng)，幫助其確定最佳的職業(yè)奮斗目標。

2 大學生自我職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

進入21世紀，社會科學技術(shù)發(fā)展迅速，創(chuàng)新使人類本身在社會生活中得到不斷的發(fā)展和進步，同時人類本身也通過創(chuàng)新不斷的提升和完善自身的能力與才能，在科技發(fā)展的今天，在工業(yè)化與科學技術(shù)創(chuàng)新型的道路上都需要高素質(zhì)實用型人才，同時也對高職高專大學生職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。加強高職高專大學生的職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)其在工作崗位上能解決實際問題和自己獨立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃能力在高職教育中顯得愈來愈重要。職業(yè)規(guī)劃教育的思想是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為目標，以創(chuàng)新的思維方式指導教學，它是指導學生如何科學地確立職業(yè)目標,制訂正確的生涯路線和實施方案并進行科學的管理，使學生能自由的表達對事物的看法。在職業(yè)規(guī)劃教育中應注重培養(yǎng)學生自行解決常規(guī)問題和非常規(guī)問題的能力，鼓勵學生提出自己的觀點和想法，采用靈活的教學形式，營造輕松、愉快的教學氛圍。培養(yǎng)學生在應用各種知識技能和技術(shù)中進行多角度思維等能力，學習目的與教學手段有機地結(jié)合在一起，將職業(yè)規(guī)劃的理念貫穿于教學的全過程，是培養(yǎng)高職職業(yè)規(guī)劃能力的有效方法。

3 教師怎樣引導學生進行職業(yè)規(guī)劃教育

3.1 根據(jù)學生的成長規(guī)律指定學生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃就是大學生對職業(yè)的認識、態(tài)度、觀點,是學生選擇職業(yè)的指導思想。就業(yè)作為一種活動必定受到一定的社會需求制約，學生的就業(yè)動機通常是由生活、學習環(huán)境甚至是老師、親友對職業(yè)的認識不同決定的，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，他將很難被社會接納，都影響著擇業(yè)者特別是剛從學校畢業(yè)的大學生形成不同的職業(yè)觀。因此，要強調(diào)大學生求職時實現(xiàn)社會需求與個人能力的統(tǒng)一，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑，而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。教學過程中可能發(fā)生各種各樣的意外情況，教師面對是有個性、朝氣蓬勃的學生們，應該培養(yǎng)學生的個人精神和個人能力，使學生對自己有信心。讓教育理念滲透于專業(yè)設(shè)置、教學計劃和在實際教學中不斷總結(jié)。教師應該與學生一起學習的知識傳授和探討感興趣的問題進行大量驗證性的實訓和學習，幫助學生樹立以下三個觀念：一是自我負責的觀念；二是終身探索的觀念；三是人職匹配的觀念，以職業(yè)發(fā)展為導向?qū)W生的技能訓練、工作實習落實，才能善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，更好培養(yǎng)學生的個人意識和個人能力。

3.2 根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律來指導學生的職業(yè)規(guī)劃

近幾年， 隨著社會發(fā)展的需要, 高校開始大規(guī)模擴招，我國從原有的“精英化”高等教育向“大眾化”高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,21世紀大學生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高校的熱門話題。高職高專教育迅速擴大普及，高職高專在校生人數(shù)占全國高校生在校人數(shù)將近一半，目前高職高專大學生職業(yè)規(guī)劃不僅僅指的是教育的類型，而是指學校在教學大學生過程中主要以“職業(yè)”為主題的教學，并且提高學生綜合素質(zhì)，將高職高專大學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率聯(lián)系起來，以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育承擔著對學生職業(yè)規(guī)劃指導的責任和義務(wù)。關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的大學畢業(yè)生也越來越多。但是通過對我國現(xiàn)階段就業(yè)現(xiàn)狀的分析，許多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性認識不足，不能成功就業(yè)的核心原因不是沒有需求，而是并未真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和程序，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位，缺乏規(guī)劃的具體技巧，規(guī)劃和實施有些脫離實際，人與職沒有實現(xiàn)良好的匹配。高職高專職業(yè)規(guī)劃教育教學方法應更加強調(diào)實踐性，將培養(yǎng)學生開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神放在首位，以學生職業(yè)發(fā)展為導向，培養(yǎng)經(jīng)濟高技能人才的院校。學校管理應采用開放高效、健康有序、寬松和諧的教育人才環(huán)境。尊重學生的人格，積極建立第二課堂，改革考試考試方法，采用靈活多樣的教學方法。為提高學生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，為學生長期的職業(yè)發(fā)展打下扎實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3 根據(jù)學生的素質(zhì)規(guī)律來指導學生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃是經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，對剛?cè)雽W的新生要在教學計劃中灌輸一種追求知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神，有利于學生職業(yè)綜合能力的形成。使學生自己學會學習、學會創(chuàng)新，配合職業(yè)規(guī)劃活動開發(fā)一些簡單的應用系統(tǒng)輔助教學，不僅使學生受益，鞏固所學知識，還將個性教育和創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中，使學生真正能自主習，對知識形成新的理解，創(chuàng)造更好的學習氛圍。

4 職業(yè)規(guī)劃是大學生職業(yè)教育的重點

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的今天其最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展的最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)。根據(jù)《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才?！痹谂囵B(yǎng)大學生由“學生人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的過程中高職高專應該做好準備。首先，引導大學生根據(jù)市場經(jīng)濟的情況分析其自身條件，了解社會和自己的情況，確定自身規(guī)劃發(fā)展與職業(yè)目標的發(fā)展過程，根據(jù)社會的需要和人生存發(fā)展的需要去考慮其自身的未來發(fā)展的過程，制定實現(xiàn)措施的過程就是自我約束和自覺性形成的過程。其次，不斷更新和完善實踐教學內(nèi)容，以校外合作企業(yè)為支撐，建設(shè)創(chuàng)意培訓、作品制作、競賽訓練系列實訓室和工作室，積極探索新的實踐教學方法在專（畢）業(yè)實習、專項實訓、綜合性實訓等傳統(tǒng)項目的基礎(chǔ)上。通過各種各樣的形式來鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而以培養(yǎng)學生個性能力發(fā)展為核心。

5 結(jié)尾

本文總結(jié)了高職高專大學生職業(yè)規(guī)劃構(gòu)建與教學改革的實踐經(jīng)驗，提高大學生專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定和專業(yè)的教學改革，幫助大學生實現(xiàn)人職的最佳匹配，促進大學生的職業(yè)生涯順利成長，充分發(fā)揮潛能，實現(xiàn)人力資源的合理配置和最佳效益。