[摘 要]我國教育領域的教學改革日趨受到重視，綜合化滲透型的教學模式已經成為各個教育教學領域改革的趨勢，在普通高校音樂教學領域中也必然如此。旨在探討普通高校音樂專業(yè)鋼琴課程的綜合滲透型教學模式，從基礎教學理念入手，使學生在學習鋼琴課程的同時，與相關學科的知識互相滲透、融會貫通，在提高學生鋼琴演奏與鋼琴音樂的鑒賞能力的同時，進一步加強學生對音樂的理解能力與鑒賞能力，從而更好地服務于培養(yǎng)學生綜合層次的音樂素質與審美意識之目標。

[關鍵詞]鋼琴教學改革 綜合滲透型模式 音樂審美

[中圖分類號] G642.3[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）11-0106-02

中華人民共和國教體藝廳[2006]12號文件中有關《全國普通高等學校音樂學本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》的通知，再一次明確了普通高校鋼琴課程的性質：“《鋼琴》是普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)的一門必修課程，是學習音樂各相關課程的基礎，并直接與基礎音樂教育的課堂教學和課外音樂活動相聯系，是培養(yǎng)學生從事音樂教育工作基本能力的一門主干課程。本課程融知識性、技能性、藝術性和實踐性為一體，對提高學生的全面素質、發(fā)展學生的音樂才能具有重要作用?！边@一指導綱要強調了高等音樂教育的哲學基礎及其學科價值，并更加突出了此門課程的審美藝術價值以及藝術創(chuàng)造之功能。本文將從大學生綜合素質的培養(yǎng)以及藝術審美價值的角度，進一步闡述鋼琴教學模式改革的趨勢。綜合滲透型的鋼琴教學模式不僅應該強調學生學習鋼琴音樂表演及其審美的基本原則，培養(yǎng)學生形成良好、科學的鋼琴音樂文化審美意識與價值觀，還應強調學科內、外不同領域之間的綜合性知識的相互融合，使學生在各門學科的相互融會貫通中達到更全面地詮釋音樂以及創(chuàng)造音樂的目的，使鋼琴音樂與各種姊妹藝術以及藝術之外其他學科相互融合。

一、綜合滲透型的鋼琴課程教學模式應強調其基礎理念的縱向延伸性

音樂作為人類文化的典型性載體，以其獨特的方式展現了人類在各個歷史時期中豐富的情感。無論各類器樂或聲樂，在其旋律、節(jié)奏以及曲式、配器等各個方面均呈現出母語文化的特性——以母語文化的思維方式、行為模式以及審美心理為基本原則而展開。鋼琴作為一門技術性很高的課程，應該在鋼琴課程的教學中除了培養(yǎng)學生的堅實技術基礎、 建立不同鋼琴音樂風格之概念，我們還應縱向延伸傳統(tǒng)的教學理念，運用探究、邏輯分析、知識遷徙等多樣豐富的教學手段，培養(yǎng)學生在擁有扎實的專業(yè)知識和技能的同時，能夠讓學生進一步理解與之息息相關的鋼琴音樂歷史知識，加深對作曲家、作品音樂風格以及音樂人文背景的認識和了解。這就要求鋼琴課程的基礎性教學不能僅僅停留于音符、節(jié)奏等音樂符號或基本的鋼琴演奏技能方面的內容，而是要以更為嚴肅、科學的態(tài)度對待鋼琴作品的詮釋。例如，學生常常隨便拿到一本樂譜就開始彈奏，并不注意細究樂譜版本方面的差別，往往造成了演奏上的許多失誤以及對作品本身理解上的誤差。近十幾年來，隨著鋼琴文獻的研究在國內逐漸被重視，國內的出版社也逐步引進了相當一部分的原版和凈版。這些樂譜為我們更好地、更為客觀地理解和演奏鋼琴作品提供了必不可少的物質基礎。

作為高校鋼琴課程教師，其首要任務就是培養(yǎng)學生客觀、綜合地理解并掌握各種音樂作品內涵的能力，發(fā)展其音樂審美能力與藝術實踐能力。例如在學習西方巴洛克時期的鋼琴作品時，首先應通過各種形式對當時的社會背景及藝術整體風格進行一定的理解，其次再對不同的代表性作曲家所處的具體創(chuàng)作背景及創(chuàng)作個性進行一定的了解，最后還必須注意那時的鍵盤樂器有別于當今所用之鋼琴。因此在演奏這類作品時，必須遵循其特殊的連斷奏技法要求、音樂力度組織模式以及復調結構發(fā)展原則等等。由此可見，鋼琴教學過程中開展對鋼琴音樂發(fā)展歷史、作曲家創(chuàng)作思想、作品風格等方面的深層次探求，不僅是學生學習表達鋼琴音樂內容與風格的重要手段，也是鋼琴教學理念的縱向延伸性發(fā)展，更是綜合滲透型鋼琴教學模式中的重要組成部分。鋼琴教師通過啟發(fā)、引導、討論等多種方式指導學生在課內、外的鋼琴學習和演奏中能夠從歷史發(fā)展、人文因素、個體差異等多重角度上去理解和掌握鋼琴演奏藝術，從而真正地提高學生的鋼琴演奏能力及對鋼琴藝術的審美鑒賞能力。

二、綜合滲透型的鋼琴課程教學模式還應注重與其他相關學科的橫向互動聯系

以往傳統(tǒng)的教學模式容易導致音樂專業(yè)各個學科之間彼此相對地割裂，學生難以獲得較為全面、綜合的音樂學科信息內容，從而阻礙了學生在音樂鑒賞、音樂審美實踐以及音樂創(chuàng)新能力等方面得到綜合、有效的發(fā)展。因此，提倡綜合滲透型的鋼琴課程教學模式就是基于這一教學的迫切需求，從傳統(tǒng)的單主線教學模式向更為廣闊的相關學科橫向延伸，逐步形成積極有效的教學鏈條，充分地與音樂內、外學科進行大膽有益的綜合、交叉——即在教學中提倡以本課程的教學內容為主線，有機地融合相關音樂學科內容及音樂學科以外學科內容的教學模式，使學生在各門學科知識的相互滲透、融合、貫通中達到更全面地、更有層次地、更為辯證地理解音樂，審視音樂以及創(chuàng)造音樂。

例如在鋼琴的教學過程中注重與聲樂教學的交融結合，一方面可以借助聲樂教學內容中對音色、氣息的要求及實踐幫助學生完成鋼琴演奏中對“l(fā)egato”的理解與想象；另一方面通過指導學生歌曲伴奏的實踐，有利于學生進一步完整地詮釋音樂作品。聲樂伴奏作品的規(guī)模較之獨奏作品更為短小精煉，這樣學生通過聲樂伴奏的學習與實踐能夠在短時期內較多地欣賞不同時期、不同風格的音樂作品，極大地促進學生完成從實踐到理論再到實踐的循環(huán)上升的辯證審美過程。同時可以適當地增加一些合奏的訓練，如四手聯彈、雙鋼琴作品以及鋼琴與其他樂器的合作作品等，通過對這類作品循序漸進的接觸，使學生逐步養(yǎng)成良好的合作意識，如彼此溝通、聆聽、配合，在互動中建立良好的審美情趣并指導自身對藝術之實踐與創(chuàng)造功能的實現。

此外，鋼琴還與民樂、音樂美學、運動物理學等諸多學科有著密切的結合點，不斷地尋找鋼琴與其他學科在教學上的結合，這無疑是對高校鋼琴教師提出了相當高的要求。鋼琴教師也應在追求扎實的鋼琴演奏基本功的同時，不斷地完善自身的文化底蘊，積極探索鋼琴課程教學的橫向互動結合模式的新契合點，這樣才能更加游刃有余地組織教學，完成從傳統(tǒng)模式向綜合滲透型的鋼琴課程教學模式的轉變，進一步促進高校鋼琴課程教學質量的提高與學生學習能力的遷移。

三、綜合滲透型的鋼琴課程教學模式與教學目標之間存在著密不可分的聯系

教學目標是教學的出發(fā)點，也是歸宿，教學模式與其必然相輔相成、密不可分。鋼琴是一門高度集合技藝性與人文性的藝術，確立以審美為核心的課程教學目標，是為了使學生“知其然，知其所以然”，為了培養(yǎng)學生更高層次的審美情趣，更是為了進一步激發(fā)學生的審美創(chuàng)新精神。綜合滲透型的鋼琴課程教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式能更好地適應高校教學改革之時代需求，更有效地服務于高校鋼琴教學目標的完成。綜合滲透型的鋼琴課程教學模式不僅更加注重于拓展學生思維空間，使之加深對不同時代、不同地域、不同作曲家鋼琴作品的音樂內涵和風格特征的理解，進而更好地梳理鋼琴藝術歷史之發(fā)展脈絡，更加從容地、據理地展現音樂作品；同時這種教學模式也將更多地側重于本課程與其他學科之間的橫向互動式融合關系，具有綜合立體化的現代教育理念。綜合滲透型的鋼琴課程教學模式以鋼琴藝術教育的特殊性為基點，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新型素質之根本任務出發(fā)，對鋼琴教師隊伍本身的知識結構、藝術審美鑒賞素質、藝術審美創(chuàng)造素質等各個方面提出了更為綜合、更深、更為立體化的要求。中國未來的發(fā)展依靠著教育的全面創(chuàng)新，教師隊伍是教育創(chuàng)新的生力軍，我們只有立足于各自的學科，通過堅持不懈的教學創(chuàng)新實踐，才有可能創(chuàng)造出更全面地培養(yǎng)學生創(chuàng)新性復合素質發(fā)展的教學模式。

總之，構建以審美為核心的高校鋼琴課程必將是一項長期而又艱巨的任務，這一過程是此門課程在根本屬性上的歷史客觀性回歸，同時也是社會、歷史賦予我們每一位教育戰(zhàn)線工作者的任務與挑戰(zhàn)。綜合滲透型的教學模式有效地將學生基本藝術審美意識的培養(yǎng)、審美性創(chuàng)造音樂以及形成良好的藝術審美價值觀與溝通交流有效渠道等多方面納入教學的各個層面，只有這樣的教學模式才能符合高等學校鋼琴課程改革之要求，并保證改革得以深化，使藝術教育改革之路更為拓展。

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[責任編輯：鐘 嵐]

[收稿時間]2012-08-19

[作者簡介]李妮（1979-），女，河南開封人，講師，研究方向：中國音樂史學及其教育，鋼琴教學理論及實踐。