陳振華

新課程改革轟轟烈烈地展開，學(xué)校、教師都以極大的熱情投入到新課改中，無論是師資配備還是設(shè)施設(shè)備，都對新課程實施進(jìn)行傾斜，由此，新課程理念逐漸深入人心，農(nóng)村小學(xué)也走上課改大舞臺. 縱觀新課改走過的歷程，成績顯著，但面臨的困難也逐漸顯露出來.

一、課改存在的問題

１． 課程改革認(rèn)識膚淺

很多教師對新課改有認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為新課改就是用計算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備開展教學(xué). 在這種思想的誤導(dǎo)下，在沒有條件的農(nóng)村小學(xué)，教師將新課程實施的不順利歸因于沒有現(xiàn)代化教育設(shè)備.

２． 師資水平相對滯后

農(nóng)村學(xué)校管理隊伍和教師群體的素質(zhì)總體偏低，嚴(yán)重制約著新課改的進(jìn)行. 學(xué)校缺乏名師的指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)的動力，學(xué)校沒有給教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研究提高、參與展示的機(jī)會，師資水平偏低在一定程度上影響了新課程的實施.

３． 課堂改革力度不大

教師備課不深，上課不精，課后不思，質(zhì)量不高. 教學(xué)模式還有填鴨式傾向，教師自身對學(xué)科教學(xué)總結(jié)反思不夠，對現(xiàn)代教學(xué)理念、現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展方向、新課程編排體系和意圖、教材分析、教法與學(xué)法探究不夠深入.

４． 教育科研環(huán)境較差

目前，許多教師都是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”的，從事教育科研的教師沒有必要的勞動報酬，積極性較差；教師教育科研的基本理論知識欠缺，素質(zhì)較差；沒有資料，沒有設(shè)備，缺少實驗場所，條件較差.

二、解決問題的對策

一所學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，不取決于有多漂亮的大樓，也不取決于有多先進(jìn)的設(shè)備，而在于是否有優(yōu)秀的教師隊伍；一個教師的教學(xué)效果，不取決于他學(xué)歷的高低，教齡的長短，而在于他的教育素養(yǎng)和教學(xué)能力，在于他付出的努力. 所以解決問題的對策是：

１． 建立高效務(wù)實的管理隊伍

一個好校長就是一所好學(xué)校，一群好校長就是一個好的地方教育，一大批好校長就是中國美好的未來.所以我們亟需建立的是讓那些優(yōu)秀的人才順利當(dāng)上校長的機(jī)制. 一個好校長必須要有自己的教育理念，獨(dú)到的教育哲學(xué). 校長要確立學(xué)校的辦學(xué)思想，有超前的辦學(xué)理念，才能全面貫徹黨的教育方針，構(gòu)建具有優(yōu)質(zhì)教育體系的學(xué)習(xí)型學(xué)校，在超越自我中促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教育教學(xué)的生命價值，在體驗成功中激勵學(xué)生的全面發(fā)展，奠定后續(xù)學(xué)習(xí)與生活的良好基礎(chǔ).

２． 發(fā)揮骨干教師的帶頭作用

骨干教師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動學(xué)校發(fā)展的重要動力. 學(xué)校要依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射作用，以促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升. 一是選用骨干教師擔(dān)任學(xué)科教研組長. 由他們帶領(lǐng)學(xué)科組成員學(xué)習(xí)教育理論，負(fù)責(zé)全組成員的備課、聽課、作業(yè)的檢查、活動的開展和學(xué)期結(jié)束后教師的測評等工作. 二是聘用骨干教師擔(dān)任青年教師的師傅. 近年來，踏入教學(xué)崗位的青年教師較多，可以采取師徒結(jié)對的方法來提高青年教師的教學(xué)能力，如組織“三人行”教學(xué)團(tuán)隊活動 . 三是推薦骨干教師上示范課. 骨干教師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗的凝結(jié)和教學(xué)智慧的展示，能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力. 四是舉辦骨干教師經(jīng)驗匯報會或?qū)ｎ}報告會. 骨干教師成長的歷程也是一種很有價值的資源，將其成長的過程展示出來，對其他教師教學(xué)水平的提高有借鑒意義.

３． 做好青年教師的培養(yǎng)工作

青年教師不僅關(guān)系到學(xué)校的今天，而且代表了學(xué)校的未來. 所以，做好青年教師培養(yǎng)工作，既可以提高當(dāng)今的隊伍水平，更能夠奠定未來的辦學(xué)實力，是學(xué)校建設(shè)的長遠(yuǎn)大計和根本性工作，功在今日，利在未來. 一是把好新教師進(jìn)門關(guān). 要改變從大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生中招收新教師的做法，改為由學(xué)校從代課的大學(xué)畢業(yè)生中推薦新教師，由教育局進(jìn)行理論考試和課堂教學(xué)考核（而不是空洞的說課考核），擇優(yōu)錄用，真正選拔出一批熱愛教育事業(yè)，人文素養(yǎng)好，有一定課堂教學(xué)功底的青年才俊進(jìn)入教師隊伍. 二是提攜青年教師，加大青年教師的培養(yǎng)工作，縮短青年教師的成長周期. 學(xué)校要鼓勵青年教師對高效課堂的實踐與探索，通過反復(fù)的“磨課”過程，使得青年教師迅速適應(yīng)教育教學(xué)工作，使學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展. 三是拓寬培養(yǎng)渠道，采取自主研修、師徒配對指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)考察、進(jìn)修培訓(xùn)等多種培養(yǎng)方式，為他們的成才搭建舞臺.

４． 統(tǒng)一調(diào)配城鄉(xiāng)的教師資源

一是改變新教師分配制度. 新教師應(yīng)該全部進(jìn)入城區(qū)學(xué)校工作，在城區(qū)學(xué)校嚴(yán)格的環(huán)境中得到專業(yè)化發(fā)展，經(jīng)過三到五年磨練，成為市級骨干教師. 二是建立教師定期交流輪換制度. 實行城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教師互相交流，形成城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校服務(wù)制度和農(nóng)村教師到市區(qū)學(xué)校工作機(jī)制. 讓城區(qū)的骨干教師到農(nóng)村小學(xué)任教，促進(jìn)和帶動農(nóng)村學(xué)校新課改的研究. 同時讓農(nóng)村學(xué)校的骨干教師在城區(qū)學(xué)校先進(jìn)、濃厚的新課改環(huán)境中鍛煉成長，在市區(qū)學(xué)校得到歷練. 三是積極開展結(jié)對幫扶. 實施城區(qū)學(xué)校結(jié)對幫扶農(nóng)村學(xué)校制度，所有城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對，組織開展物資支援、教師交流、送教下鄉(xiāng)、教學(xué)研討等活動，使城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)教育資源.

５． 打造一支科研型的教師團(tuán)隊

學(xué)校要發(fā)展，科研須先行. 學(xué)校要以課題研究為核心，推進(jìn)教育科研向前發(fā)展，在校內(nèi)掀起搞科研、促教改、樹名師、創(chuàng)名校的高潮. 對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部提出“一三四五”行動計劃的要求，即統(tǒng)一一個思想：科研興校，質(zhì)量強(qiáng)校；提高三個意識：主動意識，到位意識，創(chuàng)新意識；做好四件事：帶好一個組，上好一堂課，寫好一篇文章，搞好一個課題；發(fā)揮科研的四個作用：即提升教育理念，提高隊伍素質(zhì)，提升管理水平，提高教育質(zhì)量；抓好五項措施：抓學(xué)習(xí)，抓管理，抓過程，抓成效，抓考核. 基本上形成“人人有課題，組組有成果，年年有提高”的良好教科研氛圍，打造一支科研型的教師團(tuán)隊，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

在新一輪課程改革的實施過程中，需要我們正視并妥善解決農(nóng)村新課改存在的困難和問題，勇敢地面對，想方設(shè)法地探索、研究. 通過廣大農(nóng)村教師的辛勤耕耘，農(nóng)村的新課改一定會得到全面順利的實施，促進(jìn)新課改進(jìn)一步在農(nóng)村順利、健康的向縱深發(fā)展.