陳娜 羅文艷

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)課提倡的是興趣教學(xué)，復(fù)習(xí)課也亦然。但復(fù)習(xí)課的內(nèi)容繁多，而且枯燥無(wú)味，單純的讓學(xué)生記單詞，背句子，學(xué)生累而且效率不高，為了改善這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式，這就要求我們老師在復(fù)習(xí)過程中多想法子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身心愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課；調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；游戲

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提倡的是興趣教學(xué)，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們老師絞盡腦汁地想盡各種辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，韻律詩(shī)，歌曲，游戲等等課堂氣氛相當(dāng)好，學(xué)生每天帶著期待與好奇傾聽著老師優(yōu)美的課堂用語(yǔ)，帶著期盼的心情等待著各式各樣課堂活動(dòng)的到來(lái)。特別是上新課的時(shí)候，孩子們興趣高漲，課堂氣氛活躍，課堂中孩子們齊刷刷舉起的小手，口中還不停地喊著：“Teacher me! Teacher me!”，唯恐老師叫不到自己。但是，一到復(fù)習(xí)課，有許多學(xué)生都提不起興趣來(lái)，特別是考前的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，孩子們都已經(jīng)學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，大多時(shí)間是用來(lái)鞏固復(fù)習(xí)的，看看孩子們一個(gè)個(gè)向誦讀經(jīng)書一樣讀著課本上的單詞和重點(diǎn)句型，有口無(wú)心，在老師的監(jiān)督和指揮下漫不經(jīng)心的重復(fù)著耳熟能詳?shù)膯卧~和句子，學(xué)生累而且收獲甚少，老師看著也累。針對(duì)這一現(xiàn)象。我就思考著如何讓小學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課也精彩呢？小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課一般情況下可以分為兩種：一種是每單元的最后一課，也就是單元檢測(cè)課；一種是考前的綜合復(fù)習(xí)。不論是那種復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生而言都是枯燥無(wú)味的，在此，我淺談一下個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于單元檢測(cè)課，我通常是這樣做的，而且收效很好。我們使用的是人教社編的新起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)課本，這個(gè)課本每單元有六課，其中最后一課是復(fù)習(xí)課，而且復(fù)習(xí)課是通過聽說讀寫四個(gè)方面檢測(cè)學(xué)生本單元的知識(shí)，在這樣的檢測(cè)復(fù)習(xí)課上，學(xué)生一副百無(wú)聊賴的樣子，為了改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂效率，我引入無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制復(fù)習(xí)重點(diǎn)單詞及句子，然后再去做這課的練習(xí)。例如：Unit7的Lesson42是單元檢測(cè)課，我將本課的各個(gè)部分整合后，分成兩大塊，一部分是說寫（占課堂30分鐘左右），一部分是聽力(占課堂10分鐘左右)。我用單詞卡片先讓學(xué)生開火車依次輪讀，然后，讓學(xué)生根據(jù)單詞卡片造句或者是提出問題，當(dāng)然是用所學(xué)的句型造句或者提問，其他學(xué)生回答。但凡是讓學(xué)生用所學(xué)的句型和卡片上的單詞自由造句的話，學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，各個(gè)層次的學(xué)生都想“露一手”，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的單詞及句型。對(duì)于單詞的“寫”，我有意選擇讓“學(xué)困生”去拼讀。一般情況下，這類學(xué)生不自信，站起來(lái)聲音小，而且容易出錯(cuò)，這時(shí)其他學(xué)生就充當(dāng)“Little teachers”也參與進(jìn)來(lái)，如果“學(xué)困生”拼讀正確，所有同學(xué)將邊拍手邊說：“You are right! You are right! Yee!!”以便鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，給他自信。如果他拼讀不正確，我讓所有學(xué)生一起拼讀幫他糾正，然后，讓他改正，如果還有錯(cuò)，那其他同學(xué)就再幫他一次，直到他正確為止。這樣，在反復(fù)糾錯(cuò)，反復(fù)幫忙的過程中，所有學(xué)生寫的問題也解決了。剩下時(shí)間就是聽力部分了，我先讓學(xué)生聽完整句子，回答簡(jiǎn)單問題，之后，我讓學(xué)生聽然后做書上的聽力練習(xí)。課堂上孩子們“學(xué)得”熱火朝天，信心倍增，絲毫沒有感覺到復(fù)習(xí)課的疲憊。

對(duì)于考前的綜合復(fù)習(xí)課，如果教師掌控不好，課堂效果依然不好。綜合復(fù)習(xí)一般是做練習(xí)題，為了提高課堂效率，我把綜合復(fù)習(xí)的課堂劃分為3部分，每部分的時(shí)間視情況而定。第一部分是搶答題，主要復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。第二部分是鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，我采用游戲式的方法復(fù)習(xí)，具體如下：比如我要復(fù)習(xí)dictionary這個(gè)單詞，我先讓學(xué)生玩捉迷藏的游戲去找單詞，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前，背對(duì)大家，然后，我把這個(gè)單詞告訴大家并交給某個(gè)同學(xué)，讓大家一起拼讀它，用拼讀聲音的高低來(lái)指引這位同學(xué)找到dictionary這個(gè)單詞，當(dāng)找到這個(gè)單詞，這位同學(xué)要用所學(xué)的重點(diǎn)句型和單詞的“主人”進(jìn)行對(duì)話：A:---Can you pass me the dictionary? B:---Sure, here you are.通過游戲?qū)W生既復(fù)習(xí)了單詞又鞏固了重點(diǎn)句型。前兩部分的高潮一浪高過一浪，接下來(lái)我讓學(xué)生去做本課的練習(xí)題。最后是見證答案的時(shí)刻到了，學(xué)生興趣依然很高。

我們都知道，復(fù)習(xí)課最難上，內(nèi)容繁多。老師應(yīng)該是最累的，但學(xué)生應(yīng)該是最輕松的，這就要求我們老師在上好復(fù)習(xí)課前要做好教材的整合，精選內(nèi)容，精選練習(xí)，巧妙安排，將舊知識(shí)貫穿于無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所樂，當(dāng)然，小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的模式和方法都很多，以上是我的一些做法，不足之處請(qǐng)大家指點(diǎn)。