陳娬

如何鞏固所學(xué)的字，提高識(shí)字的準(zhǔn)確率、識(shí)字的數(shù)量、識(shí)字的速度，以及運(yùn)用識(shí)字進(jìn)入更廣闊的空間呢？我認(rèn)為開展課外識(shí)字活動(dòng)是必不可少的。

課外識(shí)字，使識(shí)字更加貼近生活，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、超越性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮，有利于學(xué)生提高識(shí)字能力。

一、活化教材，在語境中識(shí)字

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料”，識(shí)字要有憑借。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)學(xué)校生活充滿了憧憬。他們渴望入學(xué)后能像大哥哥、大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。翻開一篇課文，他們首先想知道課文寫了什么內(nèi)容。對(duì)閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們提早了學(xué)生識(shí)字的時(shí)間，在學(xué)生一入學(xué)，就進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。新教材在拼音部分都配了情境圖和語境歌，圖文并茂，學(xué)生喜聞樂見。讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)，通過讀兒歌認(rèn)識(shí)情境圖中的生字。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀“bɑbɑ、mɑmɑ”的時(shí)候，就認(rèn)識(shí)了“爸爸、媽媽”。一節(jié)課只需一兩分鐘，就可順便教幾個(gè)字，學(xué)生也不會(huì)感到學(xué)得困難。學(xué)完幾個(gè)詞后，馬上連成句子讓學(xué)生讀。如“我是一年級(jí)的小學(xué)生”“我們愛老師”等。一句話就有了具體的內(nèi)容，就能讀出意思來。到學(xué)生識(shí)字達(dá)到一定的量以后，老師即可指導(dǎo)學(xué)生讀《自讀課本》等讀物。學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，字不離詞，詞不離句，讀一讀課文認(rèn)一認(rèn)字，認(rèn)一認(rèn)字再讀一讀課文，使學(xué)生的閱讀心理需要得到了滿足，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的生字。

二、開展活動(dòng)，在情境中識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題在于他們學(xué)得快、忘得也快。如何解決這個(gè)難題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法就是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。我把每天早晨的課前5分鐘稱為“識(shí)字早餐”時(shí)間,就是讓學(xué)生把自己在課外認(rèn)識(shí)的字寫在卡片上（為了統(tǒng)一卡片規(guī)格，可制成撲克牌大小，不會(huì)寫的字可由父母代勞，并在卡片的右下角寫上制作人的姓名），在展示臺(tái)上展示，與其他學(xué)生交流，互助互學(xué)。

也可以利用學(xué)生周邊環(huán)境提供的識(shí)字資源，通過一定的活動(dòng)讓學(xué)生自主識(shí)字。我的做法是每周安排一節(jié)課，每次一個(gè)主題。比如開展“和我交朋友”為主題的識(shí)字活動(dòng)課。課前，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生把名字工整地寫在卡片上；課上，分組展示自己的“名片”，人、名對(duì)號(hào)，名字中的生字很快就被學(xué)生記住了。還可以通過爭(zhēng)奪“小紅星”、爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字大王”、自辦“識(shí)字報(bào)”、舉行朗讀比賽等種種方式，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒χ姓业搅俗孕牛o識(shí)字注入了新的活力，使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激起學(xué)生濃厚的興趣。

三、聯(lián)系生活，在交流中識(shí)字

學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，每天可能與各種各樣的人和事打交道，這也使他們學(xué)習(xí)的渠道多種多樣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)出其趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)出其開放性。

在我們的生活中，有無處不在的學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境。校園里的標(biāo)語、餐廳里的菜譜、臥室里的溫馨小語、商店里的商品簡(jiǎn)介、商標(biāo)……都是教孩子們識(shí)字的好機(jī)會(huì)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)其識(shí)字，一有機(jī)會(huì)就把他拉到身邊問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“靜、校園、喧嘩、追趕”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。生活中經(jīng)?？吹降氖挛铮缏放泼?、站臺(tái)名、超市名、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱等）中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)地加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，多問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺中學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，還增強(qiáng)了生活能力。在作業(yè)安排上，讓學(xué)生動(dòng)手收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字（如商標(biāo)、報(bào)紙、書籍……），讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來互相交流、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了生活與識(shí)字的緊密聯(lián)系，最終做到識(shí)用結(jié)合。

四、拓展閱讀，在運(yùn)用中識(shí)字

學(xué)生識(shí)字后，應(yīng)多讀書，熟讀書，然后通過閱讀、寫話發(fā)展學(xué)生的語言，從中不斷鞏固、促進(jìn)識(shí)字的成果。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生可以讀帶拼音的兒童讀物了，這時(shí)可以推薦家長(zhǎng)給孩子買合適的課外書。學(xué)生在讀的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可根據(jù)拼音、查字典或聯(lián)系上下文自己解決，這又增加了一部分識(shí)字量。隨著識(shí)字量的增加，閱讀量自然也就加大了，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能閱讀《三國(guó)演義》《水滸傳》等名著，這樣，學(xué)生在閱讀的過程中識(shí)字，在識(shí)字的過程中閱讀，識(shí)字、閱讀相互促進(jìn)，相得益彰。

另外，多鼓勵(lì)學(xué)生用字組詞、用詞造句，讓學(xué)生讀短文、學(xué)說話、學(xué)寫話，通過習(xí)作來促進(jìn)識(shí)字的效果，特別是要求“寫”的這一部分字。從學(xué)生學(xué)拼音開始，就可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話，從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句話、三句話，從寫幾句話到寫一段話，要求學(xué)生寫正確、寫完整、寫通順，這樣學(xué)生在習(xí)作中逐漸鞏固了所學(xué)的字。當(dāng)然不會(huì)寫的字不要求學(xué)生一定要寫出來，可以用拼音代替，也可以請(qǐng)教他人或查字典解決，從中也能學(xué)會(huì)許多生字。?