林艷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是在生活教育理念的指導(dǎo)下，強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系社會實際與學(xué)生生活，注意從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成教學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是當前數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的一個基本趨勢。

下面結(jié)合一年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”這一課題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc體會，與各位專家和同行共同探討。

一、構(gòu)建教材內(nèi)容——貼近生活實際

教材是落實課程目標，完成教學(xué)任務(wù)的主要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但在實際教學(xué)中又不能過分依賴教材，要敢于打破教材的局限，主動依據(jù)《課程標準》，結(jié)合兒童的心理、生理特點和生活實際，科學(xué)地選擇、調(diào)整和構(gòu)建教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，更富有時代氣息，以滿足學(xué)生的學(xué)習需要。

1.挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容

人教版教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學(xué)生生活實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。

特別值得一提的是，教材中安排的“生活中的數(shù)” “生活中的數(shù)學(xué)”就是一種非常好的教學(xué)資源，其優(yōu)點并不在于資源本身，而在于由此可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而體會到數(shù)學(xué)的價值。

2.聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化教材內(nèi)容

由于不同的學(xué)生所處的環(huán)境不盡相同，具備的知識背景與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗也各異，所以，教科書的定位應(yīng)當是“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的重要線索”，它并不能滿足所有學(xué)生教學(xué)學(xué)習活動的需要。因此，教師在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據(jù)學(xué)生生活實際，對教材內(nèi)容精心地開發(fā)設(shè)計、加工處理，使之更貼近學(xué)生的生活實際。

（1）活用教材，化靜為動。在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)（不退位）》時，教材中呈現(xiàn)的是一幅靜止的畫面，不利于學(xué)生和老師操作，因此，在教學(xué)時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個購物的現(xiàn)實情境。課堂上，我出示了6種可愛的玩具，學(xué)生的眼睛都亮起來了，他們的學(xué)習積極性一下子被調(diào)動起來，進入了學(xué)習的最佳狀態(tài)，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）聯(lián)系實際，增刪補改。教材中創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，但有些取材范圍太寬，有的與本班學(xué)生生活實際不符，對于這樣的教材，我進行了適當?shù)恼{(diào)整。如：在教學(xué)“分類”一課時，教材中只提供了學(xué)具和文具，我在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活實際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人一個小組合作開展分類活動。

用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、想學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

（3）“小鬼當家”，自主編題。一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認識過程，小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往與成人的理解有所不同，而我們所使用的教材難免會因編者和教者的成人眼光而帶有某種片面性，我們認為的“生活實際”，也許并不為學(xué)生所認同。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取上教師不妨蹲下來，試著傾聽孩子的聲音，將課堂向課外開放，向?qū)W生開放，讓學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)試題。在學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)試題的過程中，學(xué)生能夠體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且這些試題來自學(xué)生的實際生活，學(xué)生解答的興趣也非常高。

二、改變學(xué)習方式——重視問題解決

一提到“學(xué)習”，許多學(xué)生就會想到“讀書”“練習”“做習題”和“考試”等，這種脫離生活實際，單一被動的學(xué)習方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味?！皢栴}解決”的學(xué)習是改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的切入口?！皢栴}解決”主要是把學(xué)生置于問題之中，把學(xué)習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，它可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

1.“問題解決”的首要問題是問題情境的創(chuàng)設(shè)

這里所說的“問題”，是指來源于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活的，但又沒有現(xiàn)成方法可以解決的情境狀態(tài)?！皢栴}”的設(shè)計有三個基本要求，即思考性、現(xiàn)實性和趣味性。另外還要注意設(shè)計一些開放性的問題，教材中就有許多聯(lián)系學(xué)生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，可供教師利用。實踐證明，只要教師善于創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就能在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2.“問題解決”的另一個重要問題是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

問題解決著重尋找解決問題的方法，是一種探索和研究的活動，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：教學(xué)《9加幾》，在探索算法這一環(huán)節(jié)時，我將主動權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇。

三、重視作業(yè)設(shè)計——突出學(xué)以致用

數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)是根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，把數(shù)學(xué)問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中，解決日常生活中的一些問題的作業(yè)，其特點是：內(nèi)容的生活性、啟發(fā)性，形式的多樣性、開放性，過程的靈活性、挑戰(zhàn)性，結(jié)果的多元性、適應(yīng)性。

如教學(xué)了《100以內(nèi)數(shù)的認識》后，我布置學(xué)生數(shù)生活中的數(shù)，并選擇喜歡的數(shù)字用圖畫表示出來。教學(xué)了“分類”后，布置學(xué)生：①將學(xué)具、書包分類整理；②整理你的房間。教學(xué)了“認識人民幣”后，布置學(xué)生和父母一起去購物，有興趣的同學(xué)可以把購物的情況記錄下來。教學(xué)了《認識時間》后，布置學(xué)生：①和父母玩撥鐘游戲；②記錄下你一天的作息時間；③為自己設(shè)計一個快樂的星期天，給爸爸媽媽看一看，請爸爸媽媽根據(jù)你說的、寫的給予評價……

生活是學(xué)習數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。在完成這一系列實踐作業(yè)的過程中，促使學(xué)生靈活運用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，尋求解決實際問題的途徑，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，使學(xué)生逐步成為知識的實踐者。

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際，把數(shù)學(xué)知識生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。?