楊威

新疆醫(yī)科大學子女學校烏魯木齊830011

【摘要】“兩基驗收”促進了計算機輔助教學的開展，深化了信息化教學觀念，讓越來越多的教師能夠受益無窮。它幫助教師解決了傳統(tǒng)教學無法解決的很多難題，但也使部分教師對它持否定態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】信息，改變，課件，CAI，拒絕，接受

1.CAI的優(yōu)勢

以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)正將人類社會推進信息社會。自二十世紀以來，世界上的許多國家都從各國國情出發(fā)，開展教學改革研究和實踐,為適應科學和綜合化的趨勢，進行教學內(nèi)容和課程體系的改革，提出了要加強學校與社會、教學與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，以適應21世紀科學技術(shù)、經(jīng)濟和信息社會發(fā)展的需求。隨著新世紀的到來，我們必須重新審視以往的教學觀念，在這個知識爆炸的年代里，重要的不是灌輸多量的現(xiàn)成知識，而是揭示知識的結(jié)構(gòu)——經(jīng)過精選的高質(zhì)量的系統(tǒng)知識，并依據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)加以組織，把教育過程看作一個信息系統(tǒng)在運作，不僅以課本為載體的信息出現(xiàn)，還有聲音、圖象、等多元化信息引入課堂。而CAI正是利用計算機信息容量大、運算速度快、可以運行多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡交互特點來優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，將課程由原來預先規(guī)定好的教學目的這種凝固不變的東西，轉(zhuǎn)變?yōu)椴蛔儎?，不斷更新的教學媒體。所有的這些變化，都是以知識體系的多元化、信息資源的擴大化為前提的，對學生的知識面、社會適應性、創(chuàng)造力的要求，是基于對知識、體系的理解和創(chuàng)造而不是對知識點和面的掌握來實現(xiàn)的。CAI為知識系統(tǒng)歸納，信息采集、嘗新提供了強有力的技術(shù)支持。

2.教師對CAI不適應的原因

2.1部分教師的教學觀念難以適應新的教學方式。

部分習慣于傳統(tǒng)學科教學方式的老教師們卻難以適應CAI帶來的信息化教學觀念的轉(zhuǎn)變，仍然偏愛傳統(tǒng)的教學工具，如黑板、粉筆，而不善于使用新的多媒體教學工具。傳統(tǒng)教學方式注重文化的傳承，而新的教學方式更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在計算機輔助教學中，計算機取代了傳統(tǒng)教學中教師的部分職能，教師授業(yè)解惑的很多工作被計算機所代替，使教師從一些繁重的重復性勞動中解放出來，這種教學方式減輕了教師的負擔，但并不意味著教師作用的削弱，而是對教師提出了新的更高的要求，它要求教師從傳統(tǒng)課堂教學中的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和輔導者，將更多專注于對信息教學系統(tǒng)運作過程的監(jiān)控、研究和評價，將更多的扮演教研員的角色。

2.2社會大環(huán)境對CAI的曲解。

從理論研究角度看，我國對CAI的普及教育缺乏深入研究：對其教學研究目標及內(nèi)容缺乏足夠的認識和恰當?shù)倪x擇，對其規(guī)律、策略、方法等缺乏必要的探討，對現(xiàn)有的經(jīng)驗也缺乏理論上的提升，更談不上形成相應的教學理論體系。許多學校費大量資金把各種應考的“電子題庫”劈頭蓋臉壓向早以厭倦的學生，其結(jié)果可想而知。

2.3教師在軟件開發(fā)方面參與度不夠。

教學軟件的開發(fā)是一項跨學科的高科技事業(yè)，具有一定的復雜性和難度，僅靠計算機專業(yè)人員單方面的努力，缺乏教師的普遍性參與是僅僅不夠的。目前我國的計算機輔助教學開展的并不普遍，即使是一些條件較好的學校開展的一些計算機輔助教學，也多是淺層次的，缺乏系統(tǒng)性。還沒有充分發(fā)揮計算機的強大功能和在教學中的特殊作用，這與教師素質(zhì)是息息相關(guān)的。

2.4設備價格昂貴，教學軟件不能滿足大多數(shù)教學需要。

對于CAI教學軟件，一是價格比較昂貴，二是市場上教學軟件的質(zhì)量也讓人不容樂觀，三是從品種和數(shù)量上看，大部分教學軟件沒有擺脫書本搬家，習題集搬家的模式，其粗制濫造的質(zhì)量，內(nèi)行人一眼就可以看出，造成部分教師對CAI產(chǎn)生抵觸心理。

2.5課件開發(fā)時間過長。

據(jù)統(tǒng)計，一個完整的課件開發(fā)需要140個小時，照這樣計算，運用課件輔助課堂教學的課前準備所用的時間是傳統(tǒng)教學備課所用時間的近百倍。

3.改變觀念，推動CAI的發(fā)展

3.1我們不能把開展計算機輔助教學僅僅看成是實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的表面形式，而要結(jié)合教學改革下大力氣，研究和實踐如何在教與學中充分而恰當?shù)膽糜嬎銠C技術(shù)，以求最大限度的提高教學質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。這里的充分是指在教學過程中最大限度的，盡可能多的使用計算機技術(shù)；這里的恰當是指在教學中不濫用計算機技術(shù)要結(jié)合教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學對象恰如其分地有效地使用計算機技術(shù)。

3.2必須解決思想觀念的問題，必須有強烈的改革意識，立志改革，才能真正投入其中。新的教學技術(shù)的應用必須與新的教學思想、教學方法相結(jié)合。陳舊的服務于“應試教育”的教學思想和教學方法，如灌輸式的死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)都不能適應新技術(shù)的需要。只有改變陳舊的教學思想和教學方法，結(jié)合新技術(shù)的特點，創(chuàng)造新的符合教育教學規(guī)律的教學方法、教學模式才能使現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應用于教學之中。

3.3加強教師培訓。教師培訓不足是阻礙CAI發(fā)展的主要原因。教師對使用新的技術(shù)手段進行教育仍準備不足，在職教師的培訓滯后于硬件和軟件的發(fā)展水平。要盡快在廣大教育工作者中普及現(xiàn)代化教育技術(shù)，尤其要注意傳播信息時代的教育意識和教育觀念，加強學科教學研究方面的訓練。要使未來的教師更有效地參與信息系統(tǒng)的運作，并在其中發(fā)揮監(jiān)控、評價和組織的作用，就必須使他們具有較強的教研能力和改進教學信息系統(tǒng)的能力。因此未來的師范教育必須結(jié)合信息教學系統(tǒng)的特點，進一步加強教育學科的教學和教學研究方面的訓練。

總之，CAI作為一種新的教學輔助方法，要在課堂教育中全面普及和推廣還需要一個過程，但我們相信CAI一定會在未來的教學工作中成為向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要推動力，發(fā)揮積極可觀的作用。