韋政

廣西河池市巴馬高中巴馬547500

【摘要】英語教學(xué)的有效性是提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。然而，當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)，仍存在著不同程度的高耗低效的現(xiàn)象，教學(xué)中充斥著大量“科學(xué)”而“無效”、“正確”而“無用”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。本文從營造和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面作了深入的探索。

【關(guān)鍵詞】高中英語，有效教學(xué)，教學(xué)氛圍，因材施教

新課標(biāo)的教學(xué)理念，把課堂效率提高到了一個(gè)新的高度，在優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的前提下，注重課堂教學(xué)的有效性。高效的英語課程教學(xué)，能為培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)思維和語言感知提供動(dòng)力支持。下面，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。

1.有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)是有效率的教學(xué)，指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時(shí)間、精力、努力)帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)。具體包括以下三個(gè)方面的含義：在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。

從以上的界定可以看出，有效課堂的達(dá)成與一定的教學(xué)策略是分不開的，英語作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)策略有其獨(dú)特性。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。為達(dá)成這些目標(biāo)通常采取的教學(xué)策略可以分為課前、課中與課后的策略。

2.高中英語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前高中英語教學(xué)取得一定成績的同時(shí)，但我們還應(yīng)當(dāng)看到存在的問題。教師大多數(shù)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往只注重“教”，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生變成了知識(shí)的容納器，喪失了學(xué)習(xí)的能力。目前的高中英語教學(xué)依然是“高投入，低產(chǎn)出”的低效教學(xué)。存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1在教學(xué)理念上，有不少教師滯留在傳統(tǒng)教學(xué)的層面，圍繞高考要求轉(zhuǎn)，高考考什么，就教什么。對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求更多的是考綱要求，而不是以《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)。其次，在教學(xué)方法上，還有不少教師注重知識(shí)量的過密的輸入，用語言做事完成任務(wù)型教學(xué)的相應(yīng)措施不配套，不到位。第三，在教學(xué)手段上，依然“一根粉筆一張嘴”?，F(xiàn)代化的教學(xué)媒體等設(shè)備缺乏或不能得到有效的綜合運(yùn)用。

2.2部分教師對(duì)新教材各種課型教學(xué)的思路、模式和方法掌握不準(zhǔn)，不懂得針對(duì)不同的課型建立不同的教學(xué)模式，不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學(xué)步驟層次不清。

2.3部分教師的文化素質(zhì)、語言水平和教學(xué)水平亟待提高。有的教師至今在課堂上仍基本用漢語授課；有的語音不準(zhǔn)確，語調(diào)欠純正；有的口語較差，語法錯(cuò)誤較多，課堂語言單調(diào)貧乏，不能很好地勝任課堂語言交際活動(dòng)的顧問和組織者的角色，以致無法創(chuàng)設(shè)一種“逼真的”交際環(huán)境。

2.4不少教師缺乏將理論和教學(xué)行為相結(jié)合的能力。先進(jìn)的教學(xué)理念沒能轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為，以教師為中心、過分關(guān)注語言知識(shí)的傳授，忽視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等目標(biāo)內(nèi)容的現(xiàn)象依然普遍存在。雖然大部分教師都比較重視課前計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少有教師對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行總結(jié)。雖然能清楚地意識(shí)到教學(xué)中存在的問題，但很少抽出時(shí)問對(duì)存在的問題進(jìn)行研究和分析。

3.提高英語有效教學(xué)的策略

3.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。

教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student-centered)和活動(dòng)為中心(activity-centered)的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，教學(xué)組織者(organizer)，教學(xué)設(shè)計(jì)者(designer)和教學(xué)指導(dǎo)者(instructor)。

3.2教師要有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)。

扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)是教師有效教學(xué)的首要前提，廣博的文化知識(shí)是基礎(chǔ)。教師不僅要有過硬的教學(xué)基本功，如能說一口流利的英語和普通話，能寫一手漂亮的粉筆字，能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)等。而且還要上通天文，下曉地理。能把授課知識(shí)融會(huì)貫通，在課堂上用一個(gè)精巧的導(dǎo)入、一句幽默的話語便讓學(xué)生記住了課堂的重點(diǎn)，于寥寥數(shù)語之間便簡明扼要地化解了課堂的難點(diǎn)。

3.3建立融洽的師生關(guān)系。

建立融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處的重要保證。青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，自我意識(shí)的增強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，尤其是后進(jìn)生，他們渴望老師、家長以及周圍的人能多給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)和信任，其實(shí)這種鼓勵(lì)和信任也是他們爭取進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。高中階段，英語教材內(nèi)容的廣度和深度都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生的心理壓力也陡然劇增，也很容易產(chǎn)生自卑情緒。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。這樣做不僅能夠促進(jìn)師生和諧關(guān)系的有效建立，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的語言思維和語言感知能力。

3.4激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)你的教學(xué)以及英語學(xué)科有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會(huì)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也會(huì)與日俱進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過生動(dòng)的課前導(dǎo)入進(jìn)行。比如，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，特別是課前的導(dǎo)入。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它將很快地讓學(xué)生進(jìn)入角色，暢游在神奇的知識(shí)海洋之中。一張張求知欲望強(qiáng)的可愛小臉仿佛是春天的花朵，努力地向著太陽，沐浴在陽光下，如饑似渴地吸取著陽光，進(jìn)行光合作用，使自己茁壯成長。也可以通過你幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)，努力把枯燥乏味的語言知識(shí)變得新鮮有趣，讓學(xué)生對(duì)你的課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生對(duì)你的教學(xué)和學(xué)科有了興趣，就會(huì)主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.5有效課堂的課前準(zhǔn)備。

3.5.1對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與期望。充分熟悉、了解、掌握所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，包括語言知識(shí)、語言結(jié)構(gòu)、語言能力、情感態(tài)度等等；教者在對(duì)這些目標(biāo)有了充分的認(rèn)識(shí)與掌握后，才能有信心有目的的實(shí)施一定的教學(xué)活動(dòng)，采取一定的教學(xué)策略。對(duì)目標(biāo)的設(shè)定與認(rèn)識(shí)與課堂所取得的效果成正比。

3.5.2有關(guān)教學(xué)輔助的準(zhǔn)備。教學(xué)輔助包括多媒體課件，電教器材，flashcards，學(xué)生課堂所需要物品等等。這些輔助手段的利用是語言教學(xué)中有效的輔助與補(bǔ)充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，也可以給所有學(xué)生留下深刻的印象。

3.5.3對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與狀況的了解。了解學(xué)情是有效教學(xué)的立足點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及其對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的預(yù)測與了解，是決定授課內(nèi)容與授課深度的重要指標(biāo)，是提高英語教學(xué)效率的保障。

3.5.4進(jìn)行有效的備課。常言說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，只要“有備而來”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提，自然地也成了獲得高效課堂教學(xué)的前提。

3.5.5確定有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的結(jié)果，它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，一定要從知識(shí)技能目標(biāo)、過程方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)三方面進(jìn)行三維目標(biāo)的設(shè)定。為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效性，教師要熟讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，除此之外還要吃透教材，充分挖掘教材，明白本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和前后有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，以便于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行引用拓展。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要考慮學(xué)生的實(shí)際，如學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)差異等，這樣才能制定出有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.6優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

課堂是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主陣地。學(xué)生是課堂的主體他們?cè)谡n堂中是否參與,怎樣參與,參與程度如何,直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.6.1進(jìn)行有效講授。好的講授總是能夠吸引學(xué)生。這意味著學(xué)生喜歡這個(gè)老師，至少喜歡這個(gè)老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。

好的講授總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不局限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的講授變得輕松(凡抱怨上課勞累的教師多半與節(jié)奏感缺失相關(guān))，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。保持節(jié)奏也意味著讓學(xué)生“自然生長”，要“循序漸進(jìn)”、“量力而行”，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

3.6.2進(jìn)行有效提問和傾聽。有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問”。有效“提問”需要使問題保持一定的開放性。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為“傾聽”。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，好的對(duì)話者總善于傾聽。這需要教師在“提問”之后，給學(xué)生留出足夠的“等待”時(shí)間；為學(xué)生的回答提供及對(duì)的反饋；關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。

3.6.3進(jìn)行有效激勵(lì)。在教學(xué)中，教師要具有“激勵(lì)性”，比如熱情、期望和可信任感等。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用對(duì)于有效教學(xué)而言自然是重要的，但似乎還有比方法更重要的，這就是教師的人格。教師的期望、教師的熱情，教師是否能夠贏得學(xué)生的信任，幾乎決定了教師教學(xué)的有效程度。

3.6.4充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在英語教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)的技能，由此達(dá)到自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合能力和自信心的提高。

3.7教學(xué)方法要靈活多樣。

靈活多樣的教學(xué)方式是有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要保證。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)課堂教學(xué)意見及要求”的調(diào)查,總結(jié)出的9條意見中就有4條都是要求授課要活潑有趣,甚至要求老師有幽默感。既然學(xué)生有此想法和要求,我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)因勢利導(dǎo),順應(yīng)學(xué)生的需求來教,以使學(xué)生更愿意投入課堂學(xué)習(xí)。

3.7.1開展豐富的課堂活動(dòng)。

研究發(fā)現(xiàn)人們大腦的興奮度在時(shí)間上是呈波浪形起伏的,通常20分鐘左右的注意力高峰過后,會(huì)出現(xiàn)注意力下降過程。在大腦興奮度下降時(shí),人們學(xué)習(xí)、工作的效率也下降,若沒有新鮮的刺激,大腦便會(huì)進(jìn)入倦怠狀態(tài)。筆者在日常教學(xué)中做了如下嘗試:用一部分時(shí)間講授教學(xué)內(nèi)容,再讓學(xué)生做一些課堂練習(xí)并及時(shí)講解,然后再擴(kuò)充些課外信息,擴(kuò)大學(xué)生的視野。在教學(xué)過程中,尤其是練習(xí)鞏固和擴(kuò)充信息階段,安排一些有趣和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng),如辯論、競賽、即興表演、情景對(duì)話等,提起學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力,這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終能處在精神高度興奮的狀態(tài),學(xué)習(xí)效率也就有所保障。

如高中英語語法是學(xué)生最怕也是最難學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在講授“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”的語法課上,筆者利用剛上課學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間,講解了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的形式、用法、該時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語及其與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別等重點(diǎn)內(nèi)容,然而布置學(xué)生們做相關(guān)的語法練習(xí)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)已無精打采,有的甚至講起了“小話”。這時(shí)我改變了教學(xué)形式,把要求他們做的語法練習(xí)重新編排,以判斷對(duì)錯(cuò)并改正的形式在黑板上寫出20道題目,把學(xué)生分成4組展開競賽,每組5題,給50分基礎(chǔ)分,答對(duì)一題加10分,做錯(cuò)的題目其他3組學(xué)生有機(jī)會(huì)搶答,搶答對(duì)的小組加10分。比賽中允許組內(nèi)討論,競賽優(yōu)勝組老師口頭表揚(yáng),其他3組掌聲鼓勵(lì)。同樣的練習(xí)內(nèi)容,換了形式后,沒想到同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣高漲,就連成績較差的也忙著翻書看筆記,想為本組出把力。通過這樣的活動(dòng),學(xué)生加深了對(duì)新語法知識(shí)的理解,真正達(dá)到有效教學(xué)。

3.7.2運(yùn)用先進(jìn)的媒體技術(shù)。

先進(jìn)的媒體技術(shù)是提高英語課堂教學(xué)有效性的必要手段。多媒體教學(xué)能夠高效迅速地傳遞知識(shí)信息,彌補(bǔ)教師自身在記憶、判斷、傳遞和處理信息等方面能力有限的弱點(diǎn),從而在不同程度上滿足學(xué)生基于個(gè)體差異對(duì)教學(xué)信息源提出的各種不同要求,幫助學(xué)生更好地掌握、鞏固教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)還能將學(xué)生置于立體動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中,為學(xué)生提供聲像并茂的感官刺激,能完全吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,把多媒體應(yīng)用于新課的導(dǎo)入、介紹背景知識(shí)、活化教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)語言練習(xí)、檢測教學(xué)效果等方面,切實(shí)體會(huì)到利用多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)說教式教學(xué)無可比擬的教學(xué)效果。為補(bǔ)充與教學(xué)相關(guān)的語言背景知識(shí),利用多媒體播放了著名兒童片《小鬼當(dāng)家》中的濃郁圣誕氣息的片斷。片中那潔白飛揚(yáng)的雪花,五彩繽紛的圣誕樹,張燈結(jié)彩的商店和街區(qū),快樂而興奮的人們,再現(xiàn)了西方濃濃的圣誕節(jié)日氣氛。同時(shí),利用音頻同步介紹了西方圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,并把其中突出圣誕節(jié)風(fēng)土人情和特點(diǎn)的單詞、詞組、句型等用醒目的顏色呈現(xiàn)在屏幕上,以加強(qiáng)視覺刺激。學(xué)生邊看邊聽,覺得無比新奇。短片放完后,他們?nèi)杂嗯d未盡,帶著極大的興趣閱讀課文,努力從課文中尋找更多的相關(guān)信息。

3.7.3適時(shí)用有趣的課外題目挑戰(zhàn)。

高中學(xué)生喜歡接受挑戰(zhàn),喜歡做有趣的考題。于是,教師可以在課堂上常有意識(shí)地出些課外英語趣味題考考學(xué)生,一方面讓學(xué)生們活躍起來開動(dòng)腦筋,多學(xué)點(diǎn)知識(shí);另一方面也是讓學(xué)生們知道學(xué)無止境,激發(fā)他們的求知欲,而不僅僅滿足于英語課本中的內(nèi)容。比如,在某次下午課堂上,筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有打瞌睡的苗頭,就出了個(gè)英語單詞謎語給學(xué)生們猜:“Give me water, I'll die; Give me air , I'1l live: Who am I ?”立刻,學(xué)生們都精神抖擻地思考起來,在經(jīng)過幾次錯(cuò)誤回答后,有個(gè)學(xué)生答出了“fire”這個(gè)正確答案,全班恍然大悟,氣氛更加活躍起來,而答對(duì)題的那位學(xué)生則像得了大獎(jiǎng)一樣喜不自禁。所以，經(jīng)常出些有趣有益的課外英語考題,既豐富了學(xué)生們的英語知識(shí),又啟發(fā)了學(xué)生們的英語思維,也成為了筆者激活課堂學(xué)習(xí)氣氛的有效手段。

3.7.4加強(qiáng)課前課后檢查，有效鞏固教學(xué)效果。

課前的預(yù)習(xí)，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)非常重要，它本身相當(dāng)于一種自學(xué)。在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立地閱讀，獨(dú)立的思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨(dú)立地接受新知識(shí)。在這個(gè)過程中，同學(xué)們的自學(xué)能力會(huì)逐步提高。因此督促、檢查和正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)是英語教師必做的一件事情。

學(xué)生在課堂上學(xué)到了一定的知識(shí)與能力，但還必須投入到實(shí)踐中才能真正加深鞏固。真正能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的最主要形式就是作業(yè)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。英語科目的作業(yè)包括聽、說、讀、寫、演等多種形式，而教師對(duì)每一種形式的作業(yè)的檢查都要落到實(shí)處，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)。

3.8加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

著名教育家陶行知說得好：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币囵B(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力，教師必須從起始年級(jí)就有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)，并落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)過程中。我們教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語的不同需要，而制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的學(xué)習(xí)方法，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效率。

總之，效益是課堂的永恒追求，高中的英語教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最佳的課堂效果。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉道義,石國峰.英語新課程所引起的教材變革.課程教材教法,2002.10.