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      語文教材中普通人的人性美

      2012-07-09 18:38:06王耘耘
      文學(xué)教育 2012年12期
      關(guān)鍵詞:人性美楊絳道德教育

      內(nèi)容摘要:高中階段是青少年形成積極的人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。但是就目前的現(xiàn)狀而言,高中生的發(fā)展,面臨著一些不容忽視的問題。而美育則主要以美的形象打動(dòng)人,使人在效法榜樣的潛移默化之中接受道德教育。

      關(guān)鍵詞:語文美育教材人性美

      高中階段是青少年形成積極的人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。但是就目前的現(xiàn)狀而言,高中生的發(fā)展,面臨著一些不容忽視的問題。而美育則主要以美的形象打動(dòng)人,使人在效法榜樣的潛移默化之中接受道德教育。語文是實(shí)施美育的重要途徑。語文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并把握教材之美,在日常教學(xué)中把美育落到實(shí)處。本文以蘇教版為例,談?wù)務(wù)Z文教材中普通人的人性美。

      一.真即是美

      汪曾祺的《金岳霖先生》中的金岳霖先生是一位有趣的性情中人。他的帽子、眼鏡、腦袋、衣服都很有意思。他的教學(xué)方式很有趣,當(dāng)學(xué)生問他為什么要學(xué)枯燥的邏輯學(xué),他回答說:“我覺得它很好玩?!薄昂猛妗边@兩個(gè)字,正對(duì)應(yīng)了“有趣”。他覺得邏輯學(xué)好玩,產(chǎn)生了興趣,興趣是最好的老師,所以他學(xué)有所成,所以他才能快樂地教書,有趣地上課。而然金先生不僅有意思,像“金先生很注意地聽著”,“有問必答,很耐心”這些話也表現(xiàn)出金先生作為一個(gè)教育工作者認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛護(hù)學(xué)生的高尚品德。從興趣愛好上看,金教授的專業(yè)是邏輯學(xué),可他閱讀面廣,對(duì)其他小說也很有興趣。為什么要讀其他小說?因?yàn)椤坝腥ぁ辈湃プx。而熱愛讀書的人總是熱愛生活的人。金教授還有其他愛好,對(duì)動(dòng)物和孩子特有的愛,也表現(xiàn)出了金教授的善良、有趣,活得豐富多彩,其中飽含著對(duì)生命純粹的熱愛。此外,在他的陋室里,真是“談笑有鴻儒,往來無白丁”。

      二.善即是美

      楊絳的《老王》中的老王是一個(gè)苦人。他地位低微得連名字都沒有,只是蹬三輪車的,是老光棍,還只有一只眼。住的是一個(gè)破落的大院的幾間塌敗的小屋。而然他的苦并沒有磨滅了他的善良。老王給楊絳先生樓下人家送冰,愿意給他們家?guī)?,車費(fèi)減半。每天清晨,老王抱著冰上三樓,代他們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相等。他從沒看透他們是好欺負(fù)的主顧,他壓根兒沒想到這點(diǎn)。忠厚老實(shí)的老王在文革時(shí)載錢先生看病,堅(jiān)決不要錢,拿錢后還不大放心。他啞著嗓子悄悄問的那句:“你還有錢嗎?”每每讀來都催人淚下。他怕丟了楊絳面子,所以“悄悄”,所以“啞著嗓子”,老王這憨厚的神態(tài),讓楊絳先生也讓讀者心中格外感動(dòng)。不僅對(duì)楊先生一家,老王對(duì)其他人也很關(guān)心,他在三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣,希望有了這半寸邊緣,乘客就圍住了不會(huì)掉落。在那樣的年代里,這樣做更顯出了老王的善良。在臨終時(shí),老王給楊先生一家送了香油和雞蛋。他“直僵僵地鑲嵌在門框”“簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的”。如此虛弱的老王,他是怎么來到楊先生家的?在那個(gè)貧窮的年代香油和雞蛋是奢侈品,老王花了多少時(shí)間積攢下這些珍貴的食物?這都沒人知道,只是因?yàn)樵谀腔臎龅哪甏谀莿?shì)利的年代,他在這人世間唯一覺得給他溫暖記憶的是楊絳先生一家人。以至他要在生命的回光返照的時(shí)候,去感謝她。老王不是要錢的,最后還是收了錢。他怕楊絳先生真的托人給他送錢,給楊絳先生添了麻煩。這更加體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。

      三.以美育人

      我們的教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,使學(xué)生具有高度的思想覺悟和高尚的道德情操,而美育則主要以美的形象打動(dòng)人。把道德教育寓于美育之中,以美引德,使人在效法榜樣的潛移默化之中接受道德教育,這樣可以收到事半功倍的效果。高中階段,屬于人一生發(fā)展的青年早期,這是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。這一階段,學(xué)生主要的發(fā)展任務(wù)是學(xué)習(xí)選擇人生道路,認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì),形成積極的人生觀和價(jià)世界觀,獲得一定的社會(huì)角色定向,學(xué)會(huì)正確對(duì)待友誼和愛情,提高自我調(diào)節(jié)生活與心理狀態(tài)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。但是,就目前的現(xiàn)狀而言,由于種種原因,高中生的發(fā)展,面臨著一些不容忽視的問題。網(wǎng)絡(luò)、電視等各種媒體充斥著庸俗的東西,這些嚴(yán)重地影響著學(xué)生心智的健康發(fā)展。學(xué)生自身還沒有形成較為穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀,這就導(dǎo)致了當(dāng)今高中生在審美價(jià)值觀方面的盲目與畸形。語文教材中那些普通人的人性美的形象不僅可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美感知能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,還可以陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、對(duì)個(gè)性的尊重精神和合群精神,幫助學(xué)生形成和完善既關(guān)注自我又關(guān)注他人的健康、完美的人格。

      王耘耘,江蘇贛榆縣海頭高級(jí)中學(xué)教師。

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